Цель урока: автоматизация произношения звука [C]
Задачи урока:
Оборудование:
Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.
Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.
Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.
Скажем “здравствуйте” руками,
Скажем “здравствуйте” глазами,
Скажем “здравствуйте” мы ртом.
Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.
Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.
Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.
Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот
2. Слушай внимательно логопеда
Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬУ Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.
Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.
Звукознайка ел варенье
Да как выпучит глаза
к нему в гости прилетела
полосатая …..!!
Кто же в гостях у Звукознайки?
Л.: Правильно это полосатая оса.
Какой звук мы слышим в середине слова оса.
Правильно [С].
1. Психогимнастика
Мимические упражнения
Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:
Л.: – Звукознайка ел варенье
Изобразим удовольствие
– Да как выпучил глаза
Теперь изобразим удивление
– К нему в гости прилетела полосатая оса.
Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.
Л.: Молодец у тебя отлично получилось.
2. Артикуляционная гимнастика
Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.
Улыбнуться.
Открыть рот.
На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.
Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.
“Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.
Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.
“Поможем пчелки взлететь”.
Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.
4. Работа со слогами.
Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.
Игра “Мячик”.
Л.: Мяч бросай и слог повторяй.
Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.
| са – со – су – сы | ас – ос – ус – ыс |
| ста – сто – сту – сты | аст – ост – уст – ыст |
| сто – сту – сты – ста | ост – уст – ыст – аст |
| сту – сты – ста – сто | уст – ыст – аст – ост |
| сты – ста – сто – сту | ыст – аст – ост – уст |
5. Развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.
Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.
6. Работа с разрезными картинками.
Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.
Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.
7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.
Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.
Са-са-са, са-са-са -
Побросали пояса.
Са-са-са, са-са-са -
Искусала пса оса.
Са-са-са, са-са-са -
Набросал косарь овса.
Са-са-са, са-са-са -
Записали адреса.
Са-са-са, са-са-са -
У Оксаны колбаса.
8. Фонематическое восприятие.
Игра “ Поймай звук”.
Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.
Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.
Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?
Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?
Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.
Автоматизация звука [с]
Автор: Гребенщикова Ольга Анатольевна, учитель - логопедКонспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [с] в слогах и словах".
Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.I. Организационный момент.
Приветствие.
Наши гости принесли тебе конверт и просили от¬крыть его на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? (Открываем конверт.) Но что это?! В нем еще конверт, какого он цвета! (уточнить цвет конверта) А в этом конверте... какие-то картинки. Что они означают? (упражнения для язычка). Так значит, что мы сейчас будем делать? (зарядку для язычка).
II. Артикуляционная гимнастика.
(стихотворение читает учитель - логопед, ребёнку показывается символ «Язычка»)
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
(Ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает учитель - логопед)
1. Улыбнёмся Язычку, погуляем вместе с ним и выполним первое упражнение
«Лягушка».
Описание упражнения «Лягушка»: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное положение.
«Лягушка» (стихотворение читает учитель - логопед):
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки –
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем – перестанем,
И нисколько не устанем.
2. Попрощался Язычок с Лягушкой, решил поработать в саду лопатой.
Описание упражнения «Лопата»: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт взрослого до пяти; потом до десяти.
«Лопата» (стихотворение читает учитель - логопед):
Язык «лопаткой» положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять,
Язык надо расслаблять!
3. Устал Язычок, решил отдохнуть, и ты положи свой язычок на нижнюю губу и
подуй на него:
Описание упражнения «Ветерок»: подуть на слегка высунутый широкий язык, следить за тем, чтобы язык не был зажат зубами (под счёт до пяти, десяти).
4. От ветерка стало холодно Язычку, и решил он размяться, поиграть в футбол.
Описание упражнения «Кто дальше загонит мяч?»: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
«Кто дальше загонит мяч?» (стихотворение читает учитель - логопед):
Поиграю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача –
Загонять в ворота мячик.
5. Поиграл в футбол и пошёл кататься на горку.
Описание упражнения «Горка»: открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, а сам язык приподнять вверх. Поставив язычок в положение «горка», спокойно и плавно подуть посередине языка. Воздух должен быть холодным.
«Горка» (стихотворение читает учитель - логопед):
Сани, сани едут сами
Через горы и леса,
Едут сани – чудеса.
6. Вот и вечер наступил, пора чистить зубы и ложится спать. Давай поможем Язычку
почистить зубки.
Описание упражнения «Чистим нижние зубки»: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево–вправо) под счёт взрослого (7–8 раз).
«Чистим нижние зубки» (стихотворение читает логопед):
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.
III. Работа по теме занятия.
1. Совместное определение темы.
Ты подготовил свой язычок к занятию, давай посмотрим, что есть ещё в конверте.
(уточнить цвет конверта), (учитель – логопед достаёт схему звука [с])
Нужно попытаться эту схему про¬читать, если ты её разгадаешь, то поймёшь, с каким
звуком мы будем сегодня работать.
(Описание схемы: губки в улыбочке, кончик языка упирается в ниж¬ние зубки, а сам язычок приподними горкой и спусти с горки ветерок.) Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и про¬износит звук [с].)
Правильно, получилась песенка насоса - с-с-с. Повтори её ещё раз.
Ты уже догадался, с каким звуком мы будем работать сегодня на занятии? (со звуком [с].) Да, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [с] в слогах и словах.
2. «Портрет звука». Вот и ещё один конверт. (уточнить цвет конверта).
С помощью карточек, которые лежат в этом конверте, расскажи, в каком положении находятся губы, зубы, язык, как работает горлышко при произнесении звука [с].
Опиши, воздушную струю, которая выходит изо рта, когда произносишь звук [с].
3. Характеристика звука с использованием мнемотаблицы.
С каким звуком мы сегодня работаем? Произнеси его и расскажи нам всё о звуке [с] с помощью таблицы. (учитель – логопед использует мнемотаблицу).
4. Развитие фонематического восприятия.
Посмотри, у нас в конверте лежит флажок, помаши им, когда услышишь звук [с] в слогах: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо.
5. Закрепление произношения звука в слогах, словах.
5.1 Автоматизация звука в слогах.
Развитие мимической и интонационной выразительности.
Что же ещё есть в конверте? (уточнить цвет конверта) Что это? (самолёт)
Решил Язычок полетать на самолёте. Вот пролетает он над горами и весело кри¬чит, а эхо за ним всё повторяет. А что такое эхо? (объяснить значение слова «эхо»). Повторение звуков в горах, в лесу – вот что такое эхо. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Эхо». Тебе нужно повторять слоги, которые ты услышишь. Крикнул Язычок: «Са!» А эхо повторяет: «Са». Не поверил Язычок, что эхо может повторять звуки, и спросил «Сы»?, и эхо его спросило «Сы »?. Удивился Язычок, что эхо всё правильно повторяет и с удивлением сказал «Сэ», и эхо с удивлением ответило «Сэ». Обрадовался Язычок, что подружился с эхом и на радостях закричал ему «Су»!, и оно также радостно ответило «Су»!
А теперь и мы с тобой отправимся в горы и продолжим игру «Эхо», я произнесу слог, а тебе его нужно повторить столько раз, сколько показывает цифра над горой.
Физкультминутка.
Нам пора отдохнуть и выполнить физкультминутку.
(Физминутка выполняется стоя, ребёнок выполняет движения, о которых говорится в стихотворении).
Вот пора нам отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть,
Покачаться, покружиться.
И присядем столько раз,
сколько пальчиков у нас,
А подпрыгнем - десять раз.
Наклониться, распремиться,
Потянуться, улыбнуться,
И опять начать трудиться.
5.2 Автоматизация звука в словах.
Вернулся Язычок домой. Помоги ему назвать животных, которых он встретил во дворе, но только тех, в названиях которых есть звук [с] . (Язычок встретил собаку…) Каких животных ты не назвал? Почему? В названиях ещё каких предметов есть звук [с], назови их.
5.3 Лексико – грамматическая работа.
Посчитай вместе с Язычком аистов, гусят.
(следи за произношением звука [с]).
5.4 Коррекция нарушений чтения.
Прибежал заяц из соседнего леса и предложил поиграть с ним в теннис. А что такое теннис? (объяснить значение слова «теннис») Давай поиграем вместе с ними, прочитаем слоги и проведём по спортивным дорожкам теннисным мячиком. (следи за произношением звука [с]).
Физминутка для глаз (Работа за компьютером, электронное приложение 1).
У нас в конверте есть ещё диск. Пойдём, посмотрим, что нам предложили гости.
5.5 Звуко - слоговой анализ. (Работа за компьютером, электронное приложение 2).
IV. Подведение итогов
(с использованием дидактического синквейна, ответы вывешиваются на доску.).
1.Какой звук продолжали учиться правильно произносить?
2. Продолжи мою фразу: буквы мы видим и пишем, а звуки …
3. Охарактеризуй звук [с].
4. Для чего нужно правильно произносить звуки?
5. Во что складываются звуки?
Ответы.
1. Звук [с].
2. Слышим и произносим.
3. Согласный, глухой, твёрдый.
4. Чтобы красиво говорить.
5. Слова. (Звуки складываются в слова).
V. Рефлексия.
Наше занятие подходит к концу. Все задания закончились, но в конверте остались «Гора знаний» и «Озеро сил». С помощью них оцени себя, как ты работал на занятии? Покажи Язычку на какую высоту ты поднялся на «Горе знаний».
А силы у тебя ещё остались? Покажи это с помощью «Озера сил».
Спасибо за занятие!
Конспект индивидуального занятия по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у ребенка с дизартрией (6 лет).
Цели:
1. Образовательная:
2. Коррекционная:
3. Воспитательная:
Оборудование:
Здравствуй! Сегодня на занятии мы будем соблюдать правила красивой речи. Мы будем разговаривать, и проговаривать так внятно, что будет всем понятно.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем
Сном волшебным засыпаем…
Рано утром на полянке
Веселятся две снежинки
Левой ножкой: топ, топ!
Правой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Раз, два, три, четыре. (Ребенок загибает пальчики, начиная с большого)
Мы с тобой снежок слепили. (Ребенок лепит, меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий. (Показывает круг, сжимает ладони вместе, гладит одной ладонью другую)
И совсем-совсем не сладкий. (Ребенок грозит пальчиком)
По общим правилам:
С воображаемыми струйками дождя (поглаживание), капельками (постукивание подушечками пальцев) и снова струйками (поглаживание).
Выполнение действий по тексту.
Мы умеем удивляться
Мы умеем огорчаться
Мы умеем сердиться
Мы умеем веселиться.
Но сначала по порядку выполним для язычка зарядку.
Если по свежему снегу гулять
Нужно воздухом дышать.
Выдох- пффф- возврат дыхания- пффф- пауза- возврат дыхания- с-с-с-с- пауза- возврат дыхания- пффф- возврат дыхания- расслабление мышц брюшного пресса.
Логопед: ты узнаешь, какой звук мы будем изучать, если отгадаешь загадку.
Сели детки на карниз и растут все время вниз. (сосульки)
Логопед: Какой звук дважды повторяется в этом слове?
Ребенок: звук С.
Ребенок произносит С.
А сейчас мы проанализируем артикуляцию звука С по артикуляционному профилю.
С — собака.
Губы разомкнуты и растянуты в улыбке.
Зубы сближены.
Кончик языка внизу.
Струя выдыхаемого воздуха — плавная холодная.
Букву окрашиваем, синим цветом.
Звук: С- согласный, глухой, твердый.
Печатная буква, письменная буква.
Пальцы руки в полуовале
Перед собой направим мы вправо.
Полукруг, ну просто класс!
Получилась С у нас.
Логопед: Выбери элементы, которые необходимы для буквы С. Постой её.
На что похожа буква С? (логопед показывает картинки)
Найди букву С в рисунке.
Логопед: Когда ты услышишь звук С, хлопни в ладоши.
с м р с к н
Логопед: А теперь слоги.
ма, ар, ас, ка, на, ос, ми
Логопед: Теперь попробуем в словах.
Сок, мама, усы, рыба, лом, нос.
Логопед предлагает ребенку повторить слоговые дорожки со звуком С.
СА СО СУ СЫ
СТА СТО СМУ СКЫ
АС ОС УС ЫС
СКА СНО СТУ СНЫ
Логопед: А сейчас ты проанализируй слог СА, используя фишки.
С — согласный, глухой, твердый
А — гласный, звонкий.
Логопед предлагает ребенку картинки в названиях, которых есть звук С.
собака, стул, сыр, самолет, троллейбус, стол, стул, автобус, санки, снегирь, снежинка, снегурочка.
Логопед: назови названия этих картинок.
И проанализируй слово «санки».
Сколько слогов в этом слове?
Ребенок: 2 слога.
Логопед: В каком именно слоге?
Ребенок: в первом.
Выложи фишками это слово.
Логопед предлагает сюжетную картинку.
Логопед: Составь по картинке предложение.
Логопед: Сколько слов в предложении?
Сколько слогов в каждом слове?
А теперь сделаем звуковой анализ каждого слова.
Гусаки идут леском
Гусак за гусаком.
Смотрит свысока
Гусак на гусака
Старый слон.
Спит спокойно старый слон.
Стоя спать умеет он.
Логопед: Дома закрепи рассказ о правильном произношении звука С. Проговаривай слова со звуком С.
Повтори стихотворение, которое тебе больше понравилось.
Логопед: Уточни, пожалуйста, над каким звуком мы работали.
Ребенок: над звуком С.
Логопед: Что ты узнал о нем?
Ребенок: С — согласный, глухой, твердый.
Логопед: Назови слова в которых есть звук С.
Логопед дает характеристику работы ребенка, что получилось, что нет.
В награду за труд ребенок получает витаминку.
Трухина Альбина Александровна,
учитель-логопед,
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение «Приобская начальная
общеобразовательная школа»,
гп Приобье
Севостьянова О.Ю., учитель-логопед МБДОУ платоновский д/с
Тема: «Автоматизация звука [с] в словах» (подготовительная группа) .
Цели:
Оборудование: Снежинка, картинки, в названии которых слышится звук [с].
Ход занятия.
1. Объявление темы занятия.
Здравствуй, Илюша! Сегодня мы будем закреплять правильное произношение звука [с] в словах. И начнем с разминки.
2. Артикуляционная гимнастика.
«Заборчик», «Наказать непослушный язычок», «Покусать язычок», «Киска сердится», «Почистим нижние зубки», «Загнать мяч в ворота», «Насос».
3. Игра «Повторюшки»(отраженное повторение ребенком слов за логопедом)
Я буду называть слова, а ты повтори их за мной.
Санки, Самолет
Оса, Собака
Салют, Самокат
Сумка, Маска
Стакан, Сапог
4. Игра «Назови ласково».
Давай с тобой превратим наши слова в ласковые.
Санки - саночки
Самолет -
Самокат -
5. «Игра в слова».
Сейчас я назову тебе несколько слов. Постарайся их запомнить. Внимание!
СОКОЛ, СИТО, СОСНА, СТАРИК, САРАЙ, СНЕГУРОЧКА.
Назови слова, которые ты запомнил. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова?
Придумай слова, которые начинаются на звук [с].
Повтори пожалуйста те слова, которые я просила запомнить.
6. Пальчиковая гимнастика «Зайцы».
Ты наверное устал? Давай поиграем с нашими пальчиками. Наша игра называется «Зайцы».
Скачет зайка косой
Под высокой сосной
Под другой сосной
Скачет зайка другой.
7. Работа с дыханием, согласование существительных с числительными.
Перевернуть картинку с изображением сосульки. Положить на картинку снежинку.
Подуй на снежинку (сдувает) . Возьми картинку. Что нарисовано на ней?
Сосульки.
Посчитай сосульки от 1 до 10.
8. Отработка лексических категорий.
Назови слова - родственники к слову СНЕГ
Снежинка, снеговик, снежный, снежок, снегирь, снегопад.
9. Дидактическая игра «4 лишний».
Перед тобой лежат картинки. Назови их. Какая картинка лишняя? Почему?
ИНДЮК, СОВА, ГУСЬ, ПЕТУХ
СТОЛ, СТУЛ, ПОДНОС, КРОВАТЬ
МАЛИНА, КРЫЖОВНИК, ЗЕМЛЯНИКА, АНАНАС
СОБАКА, ЛИСА, БАРСУК, БЕЛКА
10. Обогащение словарного запаса по теме «Транспорт».
Назови какое-либо транспортное средство, в названии которого есть звук [с].
Автобус, троллейбус, самолет, самокат, самосвал.
Елена Ладыгина
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [с] в словах»
автоматизировать звук [с] в словах.
Упражнять в правильном произношении звука [с] в начале, середине и конце слов;
Активизировать словарный запас по теме: «Транспорт».
Совершенствовать фонематические процессы;
Развивать речевое дыхание;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Совершенствовать пространственные ориентировки.
Воспитывать самоконтроль во время произношения звука;
Воспитывать усидчивость.
закрепление.
автоматизация звука.
индивидуальная.
индивидуальное зеркало, картинки на тему: «Транспорт» (самолёт, вертолёт, машина, автобус, самосвал, газель, трамвай, троллейбус, экскаватор, лодка).
слова (в том числе насыщенные звуком [с]) на тему: «Транспорт» (самолёт, вертолёт, машина, автобус, самосвал, газель, трамвай, троллейбус, лодка, экскаватор).
1. Организационный момент. Объявление темы занятия.
2) Пальчиковая гимнастика «Лодочка».
4) Игра «Разложи картинки».
4. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:
1) Игра «Отгадай загадки».
5. Итог занятия.
6. Использованная литература.
На столе учителя-логопеда разложены картинки на тему: «Транспорт» (самолёт, вертолёт, машина, автобус, самосвал, газель, трамвай, троллейбус, лодка, экскаватор).
Учитель-логопед:
Посмотри на картинки. Подумай и назови тему сегодняшнего занятия.
Объявление темы занятия.
Учитель-логопед:
Сейчас мы с тобой отправимся на самолёте в путешествие, во время которого узнаем много нового и интересного. Полетели! (Учитель-логопед и ребёнок изображают полёт на самолёте)
Первый город, в котором мы оказались, называется Весёлый Язычок. Речь у всех жителей этого города всегда правильная и красивая, потому что они постоянно выполняют артикуляционную гимнастику.
Выполним артикуляционную гимнастику.
Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений «Улыбка», «Хоботок», «Часики», «Качели», «Желобок» перед зеркалом.
Учитель-логопед:
А теперь пересаживаемся в лодку и плывём по реке.
Выполнение пальчиковой гимнастики «Лодочка».
Две ладони я прижму
И по речке поплыву.
(Ладони соединить лодочкой)
Две ладони, друзья, -
Это лодочка моя.
(Выполнять волнообразные движения руками)
Паруса я подниму,
Синим морем поплыву.
(Поднять выпрямленные ладони вверх, над головой)
А со мною по волнам
Плывут рыбки тут и там.
(Волнообразные движения двумя ладонями одновременно, имитируя движения рыбок и волн)
Учитель-логопед:
Выполним дыхательную гимнастику «Ветерок».
Поднести ладонь правой руки к губам. Между губами и ладонью – 10-15 см. Дуть на ладонь холодной воздушной струёй. То же самое – с ладонью левой руки. Следить: чтобы при вдохе не поднимались плечи, при выдохе не надувались щёки.
Учитель-логопед:
А теперь поиграем в игру «Разложи картинки».
Перед тобой картинки с изображением видов транспорта (самолёт, вертолёт, машина, автобус, самосвал, газель, трамвай, троллейбус, лодка, экскаватор). Разложи эти картинки в две стопки: в одну – виды транспорта, в названии которых имеется звук [с] (самолёт, автобус, самосвал, троллейбус, экскаватор), в другую – виды транспорта, в названии которых нет звука [с] (вертолёт, машина, газель, трамвай, лодка).
Молодец! Правильно разложил картинки.
Учитель-логопед выполняет движения и произносит слова, ребёнок повторяет за педагогом и движения, и слова:
Полетели, полетели,
(Стойка ноги врозь)
Вперёд руками завертели.
(Вращение руками перед грудью)
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт,
(Развести горизонтально руки в стороны)
Правое крыло вперёд,
(Поворот туловища вправо с заведением правой руки вперёд)
Левое крыло вперёд.
(Поворот туловища влево с заведением левой руки вперёд)
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
Замечательный пилот
В путь отправил самолёт.
(Произвольный бег с расставленными в стороны руками)
1) Учитель-логопед:
А этот город называется Загадки-Отгадки.
Учитель-логопед:
А теперь отгадай загадки.
Не машет крылом, а летает.
Не птица, а птиц обгоняет. (Самолёт)
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Что за чудо-дом, ребята,
Пассажиров много в нём.
Усами проводов касается,
Транспортом называется. (Троллейбус)
Поднимает кверху кузов -
Избавляется от грузов. (Самосвал)
Кто своим ковшом на славу
Прокопает вам канаву?
Строить дом и элеватор
Помогает. (Экскаватор)
Учитель-логопед:
Поиграем в игру «Хлопни, если услышишь в слове звук [с]». Я буду произносить слова, обозначающие виды транспорта, а ты слушай внимательно. Если услышишь в слове звук [с], хлопай в ладоши.
Автобус, машина, самолёт, вертолёт, самосвал, трамвай, троллейбус, газель, лодка, экскаватор.
Молодец. Ты справился с заданием.
Учитель-логопед:
Назови звук, который часто встречался на занятии? (звук [с])
Нам пора возвращаться домой. Полетели!
1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. СПб., 2007.
2. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М. : Эксмо, 2013.
3. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
4. Кирий Анна. Логопедические игры для малышей. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Кременецкая М. И. индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М. : Издательство ГНОМ, 2012.
Публикации по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах» Тема:Звук [Ц] Этап:АвтоматизацияЦель:Закрепление правильного произношения звука [Ц] в словах. Задачи:1. Образовательная: Автоматизировать.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, предложениях, тексте» Задачи: Коррекционно-образовательные: 1. Уточнить характеристику и артикуляцию звука [р]. 2. Автоматизировать звук [р] в словах, предложениях.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р] в словах и словосочетаниях» Цель:автоматизировать звук [р] в словах и словосочетаниях. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в употреблении слов и.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах» Цель: автоматизировать звук [ш] в словах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные: - упражнять в правильном произношении звука [ш].
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 185 г. Хабаровска. Конспект индивидуального.
