Я, Сташевская Ольга Юрьевна, учащаяся группы 91но 3-его курса специальности 2 010201«Начальное образование», проходила практику в детском оздоровительном лагере "Солнышко" (Лидский район) в период 3-ей смены (нач. лагеря - Эйсмонт Г.И., ст. педагог - Каспорская О.А.) с 22 июля по 8 августа 2014 года.

Задачи, которые решаются в процессе данного вида практики:

приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;

развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:

организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работы с ними);

изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания;

организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.);

организация режима, активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию;

Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

В процессе практики я должна овладеть следующими умениями:

определять цели и задачи оздоровительной работы с детьми и подростками в лагере;

составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

организованность самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

организовать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; спортивные соревнования и праздники и др.);

сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;

педагогически осмысливать и англизировать опыт своей педагогической деятельности.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Лагерь «Солнышко» является собственностью УО Лидского Райисполкома, им же данный лагерь и финансируется. Деятельностная направленность лагеря - создание благоприятных условий для полноценного отдыха и оздоровление детей в период летних каникул. Лагерь располагался в лесном массиве деревни Докудово в 15 км от города Лида. С лагерем «Солнышко» граничит ДОЛ «Спутник», который принадлежит обувной фабрике г. Лиды, чуть дальше находится санаторий «Радуга», который является собственностью Лидской Лакокраски.

Как уже было сказано выше, ДОЛ «Солнышко» расположен в лесу, недалеко от реки Неман, поэтому дети дышали чистым, свежим воздухом. Прекрасная природа, свежий воздух, пение птиц создавало хорошее настроение и ощущение счастья у детей и у работников лагеря.

На 5 отрядов приходилось 2 спальных корпуса. Корпусы находились в центральной части лагеря. В первом корпусе жили дети из первого и второго отрядов, их воспитатели, плаврук, физрук,а также там находился актовый зал(2-ой этаж), столовая(1-ый этаж). Во втором корпусе жили дети третьего, четвертого и пятого отрядов, их воспитатели, старший вожатый и педагог-организатор, также там находился медпункт(1-ый этаж). Около первого корпуса находились душевые(отдельно для мальчиков и отдельно для девочек), напротив первого корпуса - площадка для линейки. Чуть дальше от второго корпуса находился административный корпус, где проживали уборщицы, повара, врач, медсестра и иные работники лагеря. За этим зданием находилось футбольное поле, а вдоль главной дорожки находилась игровая площадка.

Отдельно взятый спальный корпус представлял собой двухэтажное кирпичное сооружение с запасным выходом на втором этаже.

Мой отряд располагался на 1-м этаже спального корпуса № 2 (3 комнаты для девочек и 4 - для мальчиков, мед. пункт). В каждой комнате для детей было по 5 кроватей. В некоторых комнатах кровати стояли одна за другой, без промежутков, так что дети спали в несколько стесненных условиях. Кроме кроватей в комнатах находились по 5 тумбочек и шкаф с большим зеркалом. Тумбочек хватало не всем. В некоторых комнатах было по 3 тумбочки на 5 человек. Что касается комнаты воспитателей, где жила я, в ней стояли пять кроватей, практически одна на одной, три тумбочки и узенький шкаф, вот и все. Хорошо, что в холле стояли несколько столиков, где можно было писать планы и заполнять документацию.

На каждом этаже имелись отдельные для мальчиков и для девочек умывальники (по 5 штук) и туалеты (по 2 штуке). В корпусе горячая вода была только вечером и то не всегда. Зато в душевых горячая вода была круглосуточно, проблем с принятием душа не было никогда. Это огромнейший плюс ДОЛ «Солнышко», так как я знаю, что в соседнем «Спутнике» душевые не работают.

Столовая большая, рассчитана на 38 столов. Раздача находится в зале, которая производится поварами с помощью нескольких человек дежурного отряда по лагерю. Огромное спасибо нашей диетсестре и нашим поварам. Дети в начале практически ничего не ели, так как родительские запасы ещё были не исчерпаны.

Актовый зал достаточно просторный. Там есть сцена, светомузыка, скамейки, огромное количество стульев, несколько столов, аппаратура часто подводила. Декорации на сцене скудные, старые. В принципе, ничего большего в данном лагере я не заметила.

Что касается смен, то их продолжительность - 18 дней и количество за весь летний период - 3.

За весь летний период в лагере отдохнуло 3 смены ребят продолжительностью 18 дней каждая. Общая численность детей: 156 человек, соотношение мальчиков и девочек: 50/50. Всего в течение 1-ой смены было задействовано 5 отрядов: первый (14-17лет), второй (12-13лет), третий (10-11лет), четвертый(9-10лет), пятый (7-8 лет).На третью смену в ДОЛ «Солнышко» приехало огромное количество детей из детского дома, из опекунских семей. Отряды формировали по возрастному фактору.

Общее количество педагогов на начало смены составляло 17 человек (по 3 человека на первый, второй, третий отряды, по 2 человека на четвёртый и пятый отряды, плюс старший педагог, физрук и плаврук, музрук). Подменных педагогов не было, кружки (пионербол, футбол, теннис) вел физрук.

Педагогический совет собирался помимо экстренных совещаний по 2-3 раза в неделю. На обычных собраниях объяснялись и разъяснялись обязанности воспитателя на время смены и на мероприятия ближайшие. Срочные педсоветы собирались по поводу отрядных нарушений дисциплины, устава лагеря и неверного поведения воспитателей.

Моя работа продолжалась в период с 22.07.2014 по 8.08.2014 г. в качестве воспитателя 3-го отряда.

Со мной на отряде было еще 2 воспитателя.

Черепанова Татьяна Олеговна- учитель английского языка в школе №17. Впервые увидев её, честно сказать, я обрадовалась. Она молодая и мне проще оказалось найти с нею общий язык. Она ко всему подходила строго, все записывала и во многом мне помогала.

Лаврик Марина Станиславовна- музыкант. Она педагог I категории. Мне очень приятно было с ней работать. У нее стаж работы в лагере 12 лет. Она знала как заинтересовать детей и многому меня научила.

Мне очень повезло с педагогами-напарниками.

подросток лагерь оздоровительный воспитательный

2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТРЯДЕ

Наш отряд «Смурфики» в начале смены насчитывал 35 детей: 20 мальчиков и 15 девочек. Общее количество детей на конец смены - 24 человека. Средний возраст детей 10-11 лет.

Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

Педагогическое руководство отрядом осуществлялось с помощью методов поощрения и наказания. Самым страшным наказанием для моих детей было запрещение идти на дискотеку. Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

С помощью различных методик и игр в отряде были выбраны органы самоуправления. Командир отряда - Пугацевич Евгений. В его обязанности входило сдавать рапорт на торжественных линейках, посвященных открытию и закрытию лагерной смены, а также на больших спортивных мероприятиях. Заместитель командира - Орехво Настя, основной помощник командира отряда. Также существовали санитарный пост, творческая, спортивная, интеллектуальная группы, в которые были распределены дети по своим способностям.

Цели и задачи актива

Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:

оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;

создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;

содействия в создании благоприятного психологического климата.

Права и обязанности

Каждый член актива имеет право:

на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

на защиту своих прав и интересов.

Каждый член актива обязан:

ответственно исполнять порученное дело;

соблюдать законы общения и культуру поведения.

Структура отряда

Отряд «Смурфики»

В коллективе преобладали демократические основы отношений, т. е. мы старались организовать коллективную деятельность, при которой обеспечивали активное, равноправное участие всех членов отряда.

Ничто не объединяло детей так, как общелагерные мероприятия. В течение первой недели ребята налаживали взаимоотношения, находили камни преткновения, узнавали друг о друге через игры, состязания. Особенно эффективна была наша первая игра - знакомство, где каждый рассказывал о себе с точки зрения, что я этим качеством не похож на других, этих умений нет ни у кого из присутствующих.

Лидеров в отряде как таковых не было. Дети сдружились с первого дня, сначала, правда, девочки сторонились мальчишек, но позже в отряде образовалось несколько пар. Причем в знакомстве с ребятами девчонки взяли инициативу в свои руки.

В первые дни совместной жизни в отряде, когда дети друг друга не знали, начали образовываться малые контактные группы по комнатам. Позднее, когда дети стали лучше узнавать друг друга, узнавать интересы других детей, их желания, наклонности, постепенно эти группы начали лихорадочно переформировываться. Можно было выделить несколько контактных групп по интересам (у мальчиков): любители шахмат и шашек, любители баскетбола; любители футбола.

У девочек это разделение можно провести следующим образом: поклонницы дискотек; поклонницы пионербола; любительницы пошептаться с подружкой.

В первые дни поведение детей было далеко не идеальное. И это понятно, новый коллектив, оторванность от школы. Дети скрывали свое «истинное лицо»: скрывали негативные черты характера, привычки. Через неделю некоторые индивиды начали выражать недовольство, появилась некая раздражительность. Многие дети захотели домой, к маме. Такую смену настроения можно объяснить еще и тем, что детям, попавшим в новые условия жизни, приходилось приспосабливаться к существующему в лагере режиму дня.

За 5 дней до конца смены практически все дети имели повышенное настроение: чувствовалось приближение расставания. Наблюдалось снижение деловой активности, т.е. ребята, которые раньше с удовольствием принимали активное участие в играх, конкурсах, программах, теперь просто отказывались участвовать. Не помогали даже уговоры. Дисциплина также «хромала». С каждым днем все труднее и труднее удавалось построить детей на зарядку, в столовую, в актовый зал.

Во время спортивных состязаний и соревнований (футбола, пионербола, 2 капитана, эстафеты) между отрядами, ребята, не вошедшие в команду, активно поддерживали свой отряд. На поле выносились транспаранты, барабаны, и болельщики старались перекричать друг друга. Если, к примеру, мои ребята обыгрывали ребят другого отряда, они тут же выражали бурную радость воплями и криками

Правда, не все было так гладко. Не обходилось и без конфликтных ситуаций как в лагере, так и в отряде. В отряде это в основном были мелкие стычки: что-то не поделили, кто-то кого-то обозвал или забрал что-то. Ведь без этого не бывает. Все это пресекалось мгновенно. В основном мы просто разводили конфликтующих в разные стороны, выясняли причину конфликта и словами и уговорами решали его, ставили все на свои места. Иногда не обходилось и без небольших наказаний.

1) Так, имела место девиантное поведение Кормильчик Александры.

Она могла избивать других девчонок и мальчишек, не ходить в столовую, не посещать линейку, пыталась 2 раза сбежать из лагеря, убегала в соседний лагерь к другу и т.д.

) В середине смены произошел конфликт между Кель Александрой и Яварович Ариной. Саша выбросила одежду Арины за дверь из-за того, что девочка ее не положила в шкаф. Пришлось наказать двоих девочек и лишить их дискотеки. Также я провела с ними воспитательную беседу.

) Дияк Артем сорвал огнетушитель на нашем этаже. У меня, правда, в этот день был выходной, но я знаю, что Татьяна Олеговна проводила с ним беседу.

) В конце смены между Орехво Настей и Кормильчик Сашей произошла драка из-за поведения Саши. Саша мешала Насте рисовать и Настя ее ударила. Девочек пришлось наказать.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Администрация лагеря относилась ко всем педагогам хорошо. Всегда чувствовалась их поддержка. Если мне нужна была помощь или волновал какой-то вопрос, я обращалась к старшей вожатой или начальнику лагеря и мне всегда отвечали. Однако к провинившимся педагогам администрация относилась достаточно строго.

Свободного времени у меня практически не было: с утра до вечера я должна была находиться с детьми и развлекать их, а во время тихого часа составлять планы, оформлять стенд, организовывать отрядные мероприятия, разучивать с детьми программу выступления для общелагерного мероприятия и посетить планёрку. Общение с другими воспитателями проходило во время воспитательного процесса. После отбоя, конечно же, появлялось свободное время, однако его я посвящала сну.

Что касается практической и методической помощи со стороны администрации, то она была организована с первого дня. Вечером первого организационного дня с нами проводили полный инструктаж по обязанностям, по дежурству, по направлениям воспитательной работы, по общению с детьми, играли с нами в игры на знакомство. В общем, настроили на то, что ничего бояться не стоит.

Организаторский компонент: План на смену разрабатывался старшей вожатой. Что касается плана на день, то он разрабатывался мной заранее в соответствии с общелагерными мероприятиями, и вывешивался на стенде в отрядном уголке. Со стороны старшей вожатой был организован контроль за выполнением вожатыми отрядных мероприятий. Каждое утро она обходила корпуса и следила за тем, вывешен ли план на день или нет. Если нет, то на планерках она напоминала, в каких отрядах отсутствовал план.

В течение смены каждое утро в комнатах проводилась уборка: подметали пол, стирали пыль с тумбочек и подоконников. Среди детей отряда была организована группа по проверке санитарного состояния помещений. Кроме того, каждый день проверяли комнаты врач и медсестра. После этого выставлялась оценка каждой комнате в так называемый « табель чистоты».

За нарушение дисциплины наказывали детей непосредственно я с напарницей. Причём меры наказания были достаточно суровые. Мы объяснили детям, что мы - одна семья и если хоть один член нашей семьи нарушит дисциплину, то будут наказаны все.

В работе были использованы такие формы организации совместной и индивидуальной деятельности детей как игра, викторина, конкурс, трудовая деятельность. Организация деятельности детей осуществлялась на основе общелагерного плана работы, который был предложен старшей воспитательницей лагеря. Кроме этого немаловажное место было отведено и для различного рода отрядных дел. Все остальное время было заполнено спортивными играми, кружковой работой и просто общением. Основные обязанности ребенка в лагере - подчиняться нижеследующему режиму:

00-8.05 - подъем

10-8.25 - зарядка

30-8.50 - утренний туалет

50-9.00 - линейка

05-9.30 - завтрак

30-10.00 - уборка комнат и территории

00-12.30 - отрядные мероприятия

07-13.40 - обед

00-16.00 - тихий час

10-16.30 - полдник

30-18.30 - реализация проекта «Тематической смены»

00-19.30 - ужин

30-20.00 - подготовка к общелагерному мероприятию

00-21.00 - общелагерное мероприятие

00-21.10 - второй ужин

10-22.30 - дискотека

20-22.30 - подготовка ко сну

30 - отбой

Наибольший интерес у ребят вызвали программы, носящие соревновательный характер и, конечно же, дискотеки.

Неудачных мероприятий не было.

За смену мы с детьми очень сильно сдружились. Не смотря на то, что в моём отряде первоначально было 35 человек, имена детей я запомнила быстро. Однако с некоторыми детьми я общалась не так близко, как с остальными. Одни ребята активно старались рассказать мне, с кем они сегодня на дискотеке танцевали, другие немного стеснялись и боялись. Возможно, это связано с тем, что дети приехали в лагерь первый раз.

На детей эффективнее всего влияла такая форма педагогического воздействия, как убеждение, разговор. Стимулировали деятельностную активность детей с помощью поощрений и похвалы.

К нам ребята относились с уважением, старались показать себя с лучшей стороны.

Неформальных отношений с детьми не наблюдалось.

За смену у меня произошел конфликт с ребенком из детского дома. На мою просьбу она никак не отреагировала, я повторила еще раз, но никакой реакции не последовало. Она могла при нас, воспитателях, ударить ребенка, убежать с линейки или мероприятия. После спортивного соревнования в соседнем лагере она встретила своего друга и тем же вечером пыталась 2 раза убежать в ДОЛ «Спутник». К счастью, рядом оказался физрук и он ее догнал. На ее не действовали ни наказания, ни уговаривания.

САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРАКТИКЕ

Я активно применяла во время летней практики те знания, которые получила на курсе «Педагогика децких летних лагерей» и других дисциплинах психолого-педагогического цикла. Благодаря этим дисциплинам я была уверена в успешном прохождении практики. Полученные знания сыграли большую роль в решении многих проблем. Подготовлена к прохождению практики в летнем лагере я была неплохо, но вынесла для себя одну простую истину: «Ничто не помогает лучше, чем опыт работы». Практически я была подготовлена к лагерю очень хорошо. Я собрала много материала, который мог бы заинтересовать детей. Во многом мне помогали мои напарники. Благодаря им я чувствовала себя увереннее. Первые дни в лагере дня меня были сложны, т.к. я чувствовала себя неуверенно. На 3 день я была как рыба в воде. Я могла проводить мероприятия, задействовав весь отряд. Я активно учавствовала в общелагерных мероприятиях, что давало мне больше уверенности.

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.Все мои надежды и ожидания от летней практики полностью оправдались, а некоторые и превзошли себя. Честно говоря, особых планов у меня не было, но я смогла реализовать себя и открыть в себе такие личностные качества, о которых я раньше и не подозревала. Удовлетворение от практики я получила огромное.

Нам была предоставлена возможность применить свои знания о поведении детей разных возрастных групп, о методах воздействия на группу детей, на практике.

Знания, умения и навыки, полученные на практике, теперь будет легко применять в жизни и на уроках. Это был огромный опыт работы для меня, т.к. я никогда сама не была в таком лагере.

С удовольствием поработала бы в летнем лагере еще раз, ведь я уже знаю, что это такое из собственного опыта.

Проходя практику в лагере я обозначила для себе сильные стороны и точки роста.

Сильные стороны (умею)

Организаторские способности

Организовать детей, умею увлечь;

умею привлечь взрослых: коллег, родителей.

Речевые способности

Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли.

Коммуникативные способности

Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером).

Рефлексивные способности

Предвидеть последствия своих действий.

Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию.

Личностные способности

Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным.

Точки роста (чему надо учиться)

Проработать педагогически правильную речь.

Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера.

Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям).

Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать).

Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).

По моему мнению, с наиболее существенными трудностями, которые могут возникнуть во время работы в детском лагере, могут столкнуться те студенты-практиканты, которые впервые приехали работать. И связаны эти трудности со страхом, что ты чего-то не знаешь, что-то не умеешь и т.д. Необходимо просто иметь хотя бы небольшой опыт работы, чтобы поверить в свои силы, не бояться никаких трудностей и с легкостью справляться с этими трудностями.

Но намного проще было бы работать в лагере, если бы за несколько дней был известен план реализации проекта. Мы могли бы разработать материал к каждому дню для отрядных мероприятий, т.к. в лагере это сделать сложно.

За время прохождения практики у меня было 5 отрядов, так как я была подменным вожатым. Мой первый отряд был 4. В данном отряде я пробыла 5 дней. Количество детей всего 34. Из них девочек: 18 и мальчиков: 16. Общий возраст: 14 лет. Трое мальчиков данного отряда были записаны в «Юные вожатые», они помогали вожатым проводить свободное время с детьми младшего возраста. Я могу сказать, что отношение детей к вожатым в данном отряде было на низком уровне. Интересы в познавательной области отсутствуют. В лагере ребята посещали кружки, но только часть не была заинтересована в этом.

За время пребывания в 4 отряде я заметила группу лидеров, состоящих из мальчиков (6 человек). Со стороны было видно, что за это группой тянутся и остальные дети. Поведение этих мальчиков было ужасно: они не слушали вожатых, не выполняли требования, оскорбляли вожатых и своих друзей по отряду. Были и маленькие группы девочек, которые общались только между собой и ни с кем больше, хотя при знакомстве мы вожатые проводили игры, на наш взгляд которые помогли им подружиться. В своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и вожатые) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Мне кажется, детям понравились предложенные мной игры, а я узнала, какие игры любят сами дети.

В первые дни мы определили формы самоуправления в отряде. Мальчики и девочки отвечали за порядок в комнате, они были «хозяевами». Также культмассовый сектор отвечал за стенгазеты и рисование плакатов.

Мне очень понравилось, что ребята, хоть и не настолько были дружны, но смогли за несколько дней подружиться и найти общий язык. Конфликтных ситуаций за время моего пребывания в отряде не произошло. Конечно у детей подростковый возраст, и они показывают себя не с хорошей стороны, но постепенно они привыкают к нам, и мы к ним. На мероприятии «Визитка отряда» ребята выступили не очень хорошо, они очень сильно расстроились. Когда мы проводили свечку, все высказывались по этому поводу. В конце мы пришли к выводу, что должны быть сильнее, дружнее и активнее. За эти дни я очень привыкла к 4 отряду, и мне не хотелось уходить от них, но я думаю, что попробовать свои силы на старшем отряде очень полезно.

Следующий отряд у меня был 20. На этом отряде я провела 1 день, так как воспитатель и вожатый отсутствовали. Мне было действительно сложно сделать шаг от старшего отряда к самому младшему. Но даже не смотря на то, что я не знала детей, за этот день они ко мне привыкли и я к ним тоже. Распорядок дня у младшего отряда значительно отличается от старшего. Во-первых подъем очень рано и отбой тоже рано. За детьми нужно смотреть постоянно. Очень интересно проводить с ними время на улице и кортах. Если предложить и поиграть в игру, они с удовольствие согласятся. Маленькие дети смотрят на вожатого с любовью и добротой. Также весь отряд посещал кружки. (Все без исключения). Это и интересно. Очень приятно, что после на кружа ребята делают что то вожатому. В этот день у 2 отряда была кругосветка и спортивное мероприятие. Мы приготовили танец и выступили на УРА! Конфликтов в данном отряде не было. Все ребята очень дружные. Обще количество детей:33 .Общий возраст: 6 лет. Отношение к вожатым хорошее.

Следующий отряд: 7. Общее число детей: 35. На этом отряде я пробыла 8 дней. Общий возраст: 12 Ребята посещали кружки, но часть оставалась в корпусе. Никто не заинтересован в играх, в конкурсах, в мероприятиях. Мои отношения с ребятами были плохие, они не воспринимали меня как вожатого и как друга. Я понимаю, что пришла к ним в середине смены и поэтому не могла найти с ними общий язык.

7 отряд всегда получал призовые места. Ребята были очень дружны. Девочки, которые занимались танцами помогали остальным, мальчики, которые умели сочинять стихи и владели спортивными навыками помогали остальным.

В данном отряде были сформированы маленькие группы, но лидеров я не обнаружила. Общались все. Если мы шли на корты, то всегда были вместе. В отряде были 2 девочки, которые всегда ходили вдвоём. С ними не разговаривали и не пытались найти общий язык. После беседы я поняла, что ребята не хотят с ними общаться из-за того что они оскорбляют. Девочки попросили прощения у ребят и все остались довольными. Только поведение одного мальчика вызывало у меня опасение. Он испортил отрядный уголок наших соседей. Мы проводили с ним беседы, пытались выяснить в чем причина такого поведения. Все заканчивалось извинениями. Но если бы воспитатель мог повлиять на него. Меня удивило, что воспитателю было все равно и не обращала внимание на его выходки. Ночью этот мальчик забрался в шкаф и сидел там 30 минут. Вожатые и воспитатели искали по всему корпусу. Когда наши повели его к Администрации лагеря. После беседы, я провела свечку, где выяснила, что ему нравилась девочка из отряда, и тем самым он хотел привлечь её внимания. Мне было интересно, что после разговора, мальчик стал спокойнее и даже помогал вожатым в свободное время.

В конце мы подружились, и я очень полюбила 7 отряд. Очень сложно уходить от ребят, когда к ним привыкаешь.

В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу. Психологический климат в отряде был положительный, конечно не обходилось и без внутренних конфликтов, но педагоги и вожатые старались сразу же все решить мирным способом.

В конце моей практики, я побывала в 19 отряде. На этом отряде я должна была стоять с самого начала. Общий возраст: 7,8 лет. Общее количество- 31. Вожатая, воспитатель и ребята приняли меня тепло и дружелюбно. С Ребятами я сразу же подружилась. Мне было важно, чтобы в конце моей практики у меня был определенный отряд и свои дети. Из всех отрядов, на мой взгляд это самый хороший и спокойный.

Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в нашем коллективе способствовала этому. Мы подготавливали различные дела, участвовали в соревнованиях, активно отдыхали в свободное от режимных моментов время. Для меня оказалось легко установить тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в отряде. Контингент ребят отличался разнообразностью: там отдыхали дети, как из благополучных семей, так и из неблагополучных. Поэтому, приходилось находить индивидуальный подход к каждому ребёнку и стараться создавать комфортную обстановку для всех детей в отряде. На протяжении всего периода смены я старалась сохранить благоприятную эмоциональную атмосферу в своём отряде, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также внимательно следила за их здоровьем.

Воспитательный процесс в отряде был тщательно спланирован всеми участниками и педагогического коллектива. Были обеспечены дисциплинарные и санитарно - гигиенические требования, которые применялись к детям. На протяжении всего сезона педагогическим коллективом была обеспечена безопасность детей, ни одного случая травмы, не было пропусков по болезни. Постоянно использовали методы поощрения такие как похвала, поход в библиотеку, кино. На линейках вручали грамоты за различные достижения детей. Я находилась с детьми ежедневно на протяжении всего дня. Мне было приятно, что мои ребята получают грамоты, за нашу совместную работу.

Но и без конфликтных ситуаций здесь не обошлось. В моем отряде был одни мальчик, который никогда не слушался ни вожатого, ни воспитателя. Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной. В этот день мы гуляли. Мальчик не имея на то причин побежал за территорию лагеря. Конечно я догнала его. Но прежде мы пробежали вокруг метеора 5 кругов. Мы сели поговорить и оказалось, что он просто скучает по родителям. Я подумала, что будет лучше если родители на один день приедут к нему. Он очень обрадовался, когда увидел их. На самом деле, мальчику которому 7 лет очень сложно находится в лагере без родных и первый раз.

Я побывала на отрядах всех возрастов. Мне очень сложно сказать какой возраст лучше, потому что дети на любом возрасте по-своему хороши. И я думаю, попробовать работать с младшими, средними и старшими отрядами это бесценный опыт.

Педагогическая деятельность.

За время педагогической практики я провела 3 мероприятия. Первое мероприятие было организованно в 7 отряде под названием «Умелые ручки». Моей задачей было: объяснить как из подручных материалов можно сделать топиарий. Я поделила ребят на 2 команды. Они должны были собрать топиарий из зерна кофе, пластилина, ниток, бисера, деревянной палки и стакана. На мой взгляд ребята справились на отлично. Такого замечательного топиария я не видела. Я хотела показать, как совместная коллективная работа может привести к отличному завершению.

Второе мероприятие я проводила также в 7 отряде под названием «Музыкальная мозаика». Также я поделила ребят на 2 команды. Каждой команде были заданы вопросы музыкального характера. Данное мероприятие прошло хорошо, дети были увлечены и им было интересно узнавать что-то новое. Здесь мне нужно было выделить интеллектуальные особенности каждого.

Третье мероприятие я проводила в 19 отряде под названием «Веселые старты». Ребята были поделены на 2 команды. Веселые старты включали в себя 12 эстафет. В конце самые быстрые и ловкие были награждены грамотами. В этом мероприятии мне было важно учитывать спортивные особенности каждого ребёнка.

Самое любимое мероприятие у детей в лагере «Метеор» это «День Нептуна». Сама подготовка начинается с самого утра. Дети подготавливают представление от каждого отряда и вместе с вожатыми на форуме устраивают водные стрелялки. Один минут данного мероприятия - на следующий день все болеют.

Я считаю, что вожатый это в первую очередь это друг. И поэтому очень важно найти контакт с ребёнком. Если же в первые дни ребёнок не хочет открываться, то нужно постепенно помогать ему в этом. Если же он специально провоцирует вожатого, то следует воздействовать на этого ребёнка. Например из-за грубого отношения к вожатому со стороны одного ребенка, будет наказан весь отряд. (можно отменить поход в кино, или на дискотеку и вместо этого пойти в библиотеку и почитать книгу, можно провести отрядное дело.). Очень важно учитывать возраст. Если у старших отрядов можно отменить дискотеку, то у младших можно устроить отбой на 1 час раньше или отменить просмотр мультиков в телевизионке.

Конечно в первые дни отношение детей к вожатым было ужасное. Большая часть вожатых не выдерживала и срывалась. Вожатые других отрядов не бросали в беде своих напарников и беседовали с ребятами о поведении.

Каждый вечер перед отбоем в корпуса прихода администрация в лице старшего вожатого и заместителя директора лагеря. Каждый в столовой администрация лагеря наблюдает за дисциплиной и как справляются вожатые. После обеда, обычно все отряды идут на корты или кружки, поэтому старший вожатый обходит корты и смотрит за тем, чтобы вожатые также играли вместе с детьми и принимали участие.

После того, как я провела мероприятия старший вожатый и педагог проанализировали мои работы, подсказали как было бы лучше, посоветовали как интересней было бы провести. Методическая помощь со стороны администрации лагеря и педагогов присутствовала.

Отношение с работниками лагеря было дружелюбным. Несмотря на то, что я не знаю человека, как я и учила своих ребят, нужно поздороваться. После каждого приема пищи мы говорили спасибо поварам за прекрасный обед или ужин.

Так как я была подменным вожатым, своего определенного отряда у меня не было. Воспитателям сложно было привыкать ко мне и ставить оценку тоже. Администрация лагеря поблагодарила меня за эту практику и работу, так как мне одной из всех было тяжело. У меня не было отряда, напарника, мне нужно было постоянно привыкать к детям и воспитателям. Я заменяла вожатых или воспитателей, которые отсутствовали в лагере по той или иной причине. Администрация лагеря остановилась на оценке 5.

Самооценка подготовленности к практике

Спасибо большое руководителям и курсу «Педагогика лета». На самом деле вся теория и практика, которую мы проходили на данных курсах, мне очень помогла в прохождении практики. Мне бы хотелось слышать на «Педагогике лета» больше практики, может быть она и пугает студентов, но практики в конце концов оказывается больше чем теории. Теоретические знания я применила «Периоды лагерных смен». По плану я уже составила схему дальнейших действий. Копилка вожатого является также основным моментом в работе вожатого. Я считаю, что при проверке копилки вожатого нужно беседовать лично с студентом, чтобы он анализировал свою выполненную работу.

Я считаю, что летняя практика это полезный и необходимый этап обучения. Для меня в первую очередь это общение с детьми. Целый месяц я могу реализовывать свои возможности, творческие способности. Я стала уверенней себя чувствовать в разговоре с детьми. Со своим маленьким братом я могу играть в любые игры на любую тему и в любом месте. Я познакомилась с хорошими ребятами, которые помогают и не оставляют в беде. Как же было приятно, организовывать вожатский концерт, когда я понимаю, что мы одна семья, а наши дети смотрят на нас и аплодируют. Мне запомнился прощальный костер. Все отряды пели лагерные песни, вожатые наслаждались последними минутами вечера. Наверное это и есть смысл летней практики: реализовать свои способности, обрести друзей и общаться с детьми!

В следующем году надеюсь снова поехать в лагерь «Метеор»!

САНКТ–ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ И ДЕТСТВА

Р абота воспитателя в детском летнем лагере

Отчет по летней практике

Санкт–Петербург

2004

Введение

Структурно мой отчет будет представлен в виде четырех частей.

Первая часть носит вводный характер. В ней описана структура лагеря, отражены режимные моменты и психологическая атмосфера.

1 Место практики

2 Время прохождения практики

3 Структура лагеря

4 Коллектив

5 Психологическая атмосфера

6 Режим лагеря

Приложен график общелагерных мероприятий.

Вторая часть состоит из индивидуального графика работы, в котором перечислены самостоятельные занятия с детьми и лагерные мероприятия, сделаны определенные выводы.

В третьей части – основной представлены социально – психологические портреты детей трех возрастов:

Второй период детства – 6-10лет

Подростки – 11-15 лет

Юношество – 16-20 лет

Среди них особое внимание было уделено подростковому возрасту, так как в моем отряде находились дети, чей возраст составлял 10 – 13 лет. Поэтому более полная и подробная характеристика будет именно у данного возраста. Наблюдать, общаться, играть каждый день я могла только с подростками. Второй период детства 6 – 10 лет я могла наблюдать на общелагерных мероприятиях. С юношеством ознакомилась на примере вожатых.

И четвертая часть – подведение итогов, выводы о проделанной работе.

Характеристика лагеря

Месторасположение лагеря

Я проходила практику в летнем городском лагере в Сертоловской средней школы №1. Лагерь располагался в здании начальной школы и занимал первый этаж. Для детей было создано три игровые комнаты, в которых были бумага, краски, карандаши и настольные игры. Также у детей было все для игр на улице: мячи, скакалки, бадминтон, тарелки для кидания. Для детей младших отрядов были сделаны три спальни.

Время прохождения практики

Практика проходила с 1 по 29 июня с 9-00 до 18-00, но фактически ситуация складывалась таким образом, что после обеда, т.е. после 13-00 большинство детей уходило домой. У оставшейся части детей был тихий час с 14-00 по 16-00. Многие после сна и полдника также уходили. Так что до конца дня в лагере оставалось совсем немного детей. В связи с этим все занятия и мероприятия с детьми проводились в первой половине дня.

Структура лагеря

В лагерь принимались дети, учащиеся в данной школе и, при наличии свободных мест, дети из Сертоловской школы №2, проживающие в г. Сертолово. Всего лагерь посещало 130 человек, возраст детей от 6 до 15 лет. Было сформировано 6 отрядов таким образом, что:

1 отряд: 6-7 лет, дети, поступившие в первый класс;

2 отряд:8 лет, дети, закончившие первый класс;

3 отряд:9-10 лет, дети, закончившие второй и третий классы;

4 отряд:11-12 лет, дети, закончившие четвертый и пятый классы;

5 отряд и 6 отряд были объединены в один и в него вошли дети, закончившие с шестого по восьмой класс

Но реально в лагере такого разделения не существовало. Все дети во время общелагерных игр, соревнований и прогулок находились вместе и делились на отряды только во время завтрака, обеда и полдника и своих индивидуальных занятий, которых было очень мало.

Что касается социального аспекта структуры лагеря, то можно сказать следующее: в лагерь попали дети, чьи родители либо работают с утра до вечера и им некуда больше отправить ребенка отдыхать, либо совсем не озабочены отдыхом своих детей. Так что можно сказать, что большинство детей было из неблагополучных семей. И лишь небольшая часть детей были из благополучных семей. Они захотели в летний лагерь по своему желанию, так как там были их друзья.

Коллектив

В каждом отряде работало по два вожатых и одному воспитателю. Вожатыми были учащиеся десятых классов данной школы. В лагере работали педагоги начальной школы, каждому нужно было отработать по две недели, поэтому их за одну смену было 12 человек, музыкальный педагог из старшей школы, и педагог по физкультуре тоже из старшей школы.

Психологическая атмосфера

Психологическая атмосфера в лагере была довольно напряженной. Воспитатели восприняли нового человека довольно холодно. Относились очень настороженно, можно даже сказать по началу игнорировали. В коллектив было входить очень трудно. Воспитатели держались особняком, вожатые тоже не стремились к взаимодействию и общению и не искали путей сближения. В каждом отряде должен был быть один воспитатель и два вожатых. Воспитатели участвовали во всех мероприятиях неохотно. От них не исходило никакой инициативы, и они предпочитали либо сидеть вместе в каком-нибудь из классов, когда дети находились в игровых комнатах, либо проводить время за обсуждениями на прогулках. Вожатые пытались по началу привлечь детей к совместным играм и занятиям, но дети если и соглашались, то на очень непродолжительное время, а после занимались своими делами. Поэтому, видя, что дети не хотят организованных игр оставили эти попытки. И таким образом дети могли свободно передвигаться не только по территории лагеря, но и за ней. Они ходили в магазин, если хотели что – то купить или домой за игрушками. Это происходило как вследствие того, воспитатели относились к детям без инициативы и делали просто то, что положено; так и вследствие того, что у детей плохо сформирован навык групповых игр. Они предпочитали играть по два-три человека и разделялись по интересам. Но надо отметить, что все они принимали участие в общелагерных мероприятиях, соревнованиях и очень болезненно воспринимали проигрыш. При индивидуальных занятиях беседах они хорошо шли на контакт. Постепенно привыкли к новому человеку, перестали стесняться, и я получила хорошую возможность ознакомиться с общими возрастными так и с индивидуальными психологическими особенностями детей.

Режим лагеря

9-30 – 9-45. Все ребята по порядку становитесь на зарядку.

10-00 – 10-30. Всем за стол! Узнать пора, чем богаты повара!

10-35 – 13-30. Кто куда: кто в кино, кто в огород, отдыхаем, загораем, и рисуем, и читаем.

13-30 – 14-00. За столом серьезный вид. Приналяжем и покажем наш серьезный аппетит.

14-00 – 15-00. Сладок сон после обеда. Тихо! Не буди соседа!

15-30 – 15-45. Вот и снова горн поет, полдник нас в столовой ждет.

15-45 – 17-00. Вот пришел тяжелый час, здесь у нас.

17-00. День прошел, домой пора. До свиданья детвора!

Индивидуальный график работы и личный дневник

1 день практики

В этот день произошло знакомство с лагерем, преподавательским составом, режимными моментами, знакомство с детьми. Меня поставили на отряд в котором возраст детей составляет от 10 до 13 лет. Ребята ко мне отнеслись настороженно. Большинство детей было из одного класса. Я представилась детям и рассказала немного о себе. Потом попросила представится ребят и постаралась запомнить их имена. В отряде было 27 человек. В этот день я решила не проводить никаких занятий, а просто общаться с детьми и мы после завтрака и знакомства отправились на прогулку. Воспитатель предоставила детям и общалась со своими знакомыми. Я наблюдала за детьми. После обеда большинство детей ушло.

2 день практики

В этот день в лагере готовился праздник в честь открытия. Общая тематика лагерных мероприятий такова. Лагерь- это Планета Добра, все участники лагерной смены – жители этой планеты. Планета Добра- это общий дом и все жители живут в нем в соответствии с конституцией. В этот день проводилась операция «Уют» - обустройство на Планете Добра. На Планете Добра есть:

Горы - пустыни – леса – поля - подводный мир

Каждому отряду было предложено нарисовать планеты в соответствии с их темой. Мой отряд представил «детей пустыни». Ребята увлеченно и с удовольствием работали. Они долго не могли определиться с тем, что же все-таки нарисовать и как. В моем отряде было два лидера, которые постоянно соперничали между собой. И сейчас отряд разделился на два противостоящих лагеря. Объединить их мне удалось, лишь тогда, когда я напомнила им, что они одна команда и если не придут к согласию, то не смогут быть лучшими, первыми и другие отрады победят их. В итоге все отряды справились с заданием и предоставили каждый свою часть. После подведения итогов был обед и после него большинство из моего отряда ушло (дети уже вполне самостоятельные). С теми кто остался мы отправились на прогулку.

С этого дня начались все запланированные ежедневные мероприятия. И перед завтраком состоялась зарядка. Воспитатели готовились к празднику открытия смены, и никаких общелагерных мероприятий в этот день не проводилось. Я предложила детям игру: «Потерпевшие кораблекрушение». Эта игра предназначена для коллективной работы и здесь необходима выработка общего группового решения. Я выбрала именно эту игру для сплочения ребят и для того, чтобы они учились работать совместно. Во время этой игры можно наблюдать процесс принятия решения группой, определить основные стили поведения участников при возникновении конфликтных ситуаций в ходе принятия совместного решения. Игра проходила интересно, но достаточно напряженно. Ребята успешно справились с индивидуальной частью работы, но существенные затруднения у них были с коллективным принятием решения. Для меня эта игра была очень показательна и я смогла лучше узнать ребят. После обеда с теми кто остался мы обсуждали результаты игры.

В этот день была проведена игра по станциям «Необыкновенный Круиз». Команды были сформированы поотрядно, и прошли по следующим станциям:

Оригами – рисование – музыка - спортивная

Все станции несли общую тематику: экологическую. Дети рисовали птиц и животных, собирали из открыток, изображали каждый индивидуально и отрядом угадывали мелодии. Игра детям очень понравилась. Победителей и проигравших не было. Победила дружба. Задания на станциях продумывались в соответствии с возрастом детей и поэтому всем было интересно.

Во второй половине дня была проведена методика «Несуществующее Животное» с Настей (9 лет). Т.к. после обеда мой отряд от 10 до 13 лет был объединен с отрядом детей 8 – 10 лет, в силу того, что воспитатель этого отряда отсутствовал.

В этот день состоялось открытие лагеря, которое ознаменовалось экскурсией «Сертоловский Лес Полон Чудес». Для всех отрядов была проведена экскурсия на которой дети рассказали о том, какие деревья растут в их лесу, интересные случаи, традиции и легенды связанные с ними, о том, какие рекорды у них есть. Рассмотрели растения, выделили среди них лекарственные. Отдельный рассказ был посвящен мать-и-мачехи; ребятам объяснили почему она так называется, какие болезни лечит.

Особое внимание уделили птицам. Попросили детей вспомнить загадки связанные с ними (т.к. через день состоялся конкурс «Птичий Базар»). Вся экскурсия была представлена как путешествие в «Царство Берендея». Детям экскурсия очень понравилась и у них осталось масса впечатлений.

Сегодня состоялось продолжение путешествия в «Царство Берендея» и была проведена экспедиция трудовой десант – «Чистый Лес». Детям рассказали какой вред можно принести лесу, оставляя в нем мусор. Привели в качестве примера данные о том, что полиэтилен гниет 400 лет, а стекло целых 800, и что стекла, которые были брошены при Петре I, исчезнут только через 500 лет. После все отправились на уборку леса. Ребята впечатлились рассказами и добросовестно проработали до обеда, а после него были проведены минутки здоровья «Зеленая Аптека», на которых рассказали о полезных свойствах лесных растений.

После зарядки и завтрака все занялись изготовлением поделок из природного материала: девочки выполняли более кропотливую работу, они наклеивали на тарелку зернышки пшена, фасоли на тарелки. У них получились очень красивые декоративные изделия, которые после выставки были развешены в нескольких кабинетах, а мальчики сделали огромное панно на бархатной бумаги из карандашных стружек. После окончания работы состоялась выставка «Фантазия- Лесное Чудо». После обеда предложили провести фестиваль сказок «Дуб Зеленый» и каждому отряду дали задание провести для всех игру на эту тему. Я предложила своим ребятам игру «Кто они?». Мы выбрали самых известных героев, записали их имена на листиках бумаги и прикрепили имена на спины играющих. Каждый из них должен был запомнить как можно больше других имен, стараясь не показать свое. Игра прошла на ура, т.к. подвижная.

Праздник проходил в березовой роще рядом со школой. Девочки были одеты в русские народные костюмы, кокошники сделанные ими самими. Среди них прошел конкурс «Самая красивая Коса». Малыши и ребята из моего отряда с удовольствием заплетали друг другу косы, вплетая туда цветы. Потом водили хоровод. Мне было поручено провести подвижную игру и я провела игру «Петень». Остались довольны и мальчики, которые участвовали только в играх и девочки, которые пели и танцевали.

В этот день состоялось открытие недели «Дом, в котором я живу». Ребята с утра рисовали свой родной дом. Все рисунки были показаны на выставке, на минутке здоровья, обсуждали важность режима дня. Самостоятельно я провела игру «Воздух – Вода – Земля – Ветер». Водящий, подходя к кому-либо называет одну из стихий и считает до 5. Играющий в зависимости от задания должен называть птицу, рыбу, зверя или покружиться на месте (Ветер). Кто не успел дать ответа – выходит из круга. Во второй половине дня я провела с Виталиком (11 лет) методику «Нарисуй семью» и школьный тест умственного развития умственного развития. За ним, как и всегда пришла бабушка.

Запланированная встреча с интересными людьми Сертолово и защита проектов «Зеленый наряд моего города» не состоялось. Вместо этого мы отправились на экскурсию в железнодорожный музей. Во второй половине дня я провела с ребятами игру «Мафия». Цель игры обучение эффективному поведению при решении групповых задач, закрепление навыков вербального и не вербального поведения. В процессе игры можно было наблюдать динамику групповых процессов. В начале у ребят плохо получалось, но через одну – две игры они выработали определенную тактику поведения.

В этот день состоялся конкурс - соревнование «игры нашего двора». Всем отрядам было предложено вспомнить как можно больше игр и провести их. Мои ребята провели следующие игры: «Али-Баба», «Ручеек», «Хали – Холо Стоп точка, запятая», «Воробьи и вороны», «черного и белого не брать да и нет не говорить», «петень», «три движения». После на минутах здоровья обсудили роль чистоты и гигиены. Во второй половине дня отряды 10-13 лет и 7-10 лет объединили. Я провела опросник «тревожности CMAS» c Настей (9 лет) и Виталиком (11 лет).

Для всех отрядов провели конференцию, которая и завершила тему экологии. На ней обсудили способы предотвращения загрязнения окружающей среды, меры по охране лесов, полей водоемов. Вспомним и о защите животных. Две девочки из моего отряда выступили с докладом на эту тему: «Заповедник и заказники», в котором и рассказали как и для чего они создаются. После ребята нарисовали рисунки, посвященные защите природы.

Этот день прошел под эгидой «Будущее зависит от нас». Представители от каждого отряда сформировали президентский совет и выбрали президента. Прошло заседание совета «Мыслим глобально, действуем локально», на котором обсуждалось, что бы мог сделать каждый для того, чтобы сохранить чистоту и красоту нашей планеты. Ребятам предложили придумать самостоятельно различные варианты, которые обсудит совет и на следующий день подведет итоги. Для малышей прошла игра, в которой им рассказали, что наша планета живая и ей бывает больно. И предложили задание «Вылечим нашу планету вместе».

Состоялось продолжение совещания президентского совета. Самая оригинальное предложение о защите природы – внести поправку в Конституцию. Наиболее активных участников наградили медалями «Почетный гражданин планеты Добра».

Потом состоялось торжественное закрытие лагерной смены и «Праздник прощания и расставания», на котором дети читали стихи. Состоялось костюмированное представление и были исполнены музыкальные номера.

Социально – психологические портреты

Период второго детства

Социально – психологический портрет Насти, 9 лет.

Настя живет с родителями. Они много работают и очень заняты. Настя одна из немногих оставалась в лагере до вечера. У Насти есть старший брат, которому 21 год. Он так же, как и родители уделяет ей мало внимания. В коллективе Настя стремилась выделиться, охотно участвовала в праздниках и лагерных мероприятиях.

По характеру Настя холерик. Она отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью. Она инициативна, энергична, принципиальна. Иногда бывает раздражительна и импульсивна.

В характере Насти преобладают гипертимный и демонстративный тип. Она подвижна, активна, склонна к озорству, неугомонна, общительна. В учебном процессе это проявляется в неусидчивости. Девочка жаждет внимания к своей персоне, желает выделяться, быть в центре внимания.

Об этих чертах ее характера свидетельствуют и рисунки. Человек, которого она нарисовала, довольно большого размера. Это указывает на некоторую экспансивность, стремление к самораспространению. Настя в людях ценит их интеллектуальные качества и образованность. Она очень активна, любит находиться в центре внимания. Она озабочена отношениями с другими людьми и стремится общаться со всеми. Но ее постоянное стремление к общению и внешняя уверенность, скорее, носят компесаторный характер. Она испытывает определенные сложности с межперсональными связями, но скрывает это. Рисунок Насти также указывает на наличие тенденции к отчужденности, обращенности вовнутрь, попытке сдерживать эмоциональные проявления. Кроме того, можно сделать вывод о склонности Насти к фантазированию, уходу от реальности и наличии некоторой инфантильности.

Настя демонстрирует поведение, которое не соответствует ее реальным представлениям о себе. Другими словами, ее «Я – реальное» и «Я – идеальное» очень сильно оторваны друг от друга.

Настя неуверенно и неуютно чувствует себя дома, ей не хватает внимания, тепла и заботы. Единственное место, где она чувствует себя комфортно – это школа. На рисунке дома она изобразила свою школу. Множество окон на рисунке свидетельствуют о демонстрируемой готовности к контактам, доступности во взаимодействиях. Настя хорошо идентифицирует себя с ролью ученицы, школьницы и неуверенно чувствует себя в роли дочери и сестры.

Настя не желает впускать других в свое «Я», стремится к уединению, к избирательности в контактах с окружающими, но хочет казаться открытой и общительной. В своих мечтах и фантазиях она видит себя именно такой. И комфортно, уютно чувствует себя только в школе, но хочет создавать впечатление человека благополучного во всех отношениях.

Настю тревожит некий травмирующий опыт, о чем свидетельствует дупло на дереве. И для того, чтобы забыть его, сгладить Настя уходит в мир фантазий и вследствие этого проявляет инфантильность(об этом говорит рисунок несуществующего животного). Она стремится закрыться, так как чувствует себя неуверенно(животное обведено в круг). Но в то же время она придает большое значение заинтересованности окружающих в ней. Настя несколько эгоцентричный ребенок, большое внимание уделяет своей внешности. Но это следствие недостатка тепла, внимания и заботы со стороны родителей.

У Насти несколько повышенная тревожность. Это видно шкале по явной тревожности CMAS.

	Характеристика	Примечание
	Явно повышенная тревожность
	Очень высокая тревожность	Группа риска

В семье Насти отчужденный стиль отношений. Он подразумевает безразличие взрослых к личности ребенка. В этой семье родители держатся на расстоянии, их незаинтересованность развитием и внутренней жизнью ребенка делает его одиноким и несчастным. Впоследствии у Насти может развиться отчужденное отношение к людям. Она демонстрирует готовность к общению, но проявляет тенденцию к уединению. В семье Настя не испытывает чувства защищенности, доверия и поэтому у нее высокий уровень невротизма. Что также подтверждает шкала явной тревожности CMAS.

Помимо рисуночных тестов, опросника тревожности CMAS, с девочкой была проведена методика Г.Н. Казанцевой, направленная на диагностику уровня самооценки личности. Предположение о том, что поведение девочки носит комесаторный характер - оправдалось. Данная методика подтвердила это. Настин результат -5, что свидетельствует о низкой самооценке.

От -10 до -4 низкий результат

От -3 до +3 средний результат

От +4 до +10 высокая самооценка

С Настей была проведена следующая работа: для смягчения травмирующих переживаний и выравнивания ситуации девочке уделялось повышенное внимание, приветствовалась ее активность, поощрялись все начинания. С ребенком ласково разговаривали, называли Настенькой. Был повышенный физический и психологический контакт(частые прикосновения, поглаживания, во время прогулок с ней часто ходили за руку). Были проведены беседы, в которых ребенку попытались объяснить, что сейчас ее родители вынуждены много работать, но делают это ради нее, а значит – очень сильное любят. С родителями, а точнее с мамой также была проведена беседа, в которой ей напомнили, что Настя уже совсем скоро вступает в подростковый возраст, и поэтому ей будет требоваться повышенное внимание. И, что сейчас у родителей очень ответственный период – ведь, если они станут ближе ребенку и установят с ним дружеские отношения, то это позволит избежать им очень многих проблем. Отношения с взрослыми и сверстниками неоднозначны. В общении со сверстниками, как правило, складываются парные отношения с детьми своего пола. Это первый жизненный период, когда сверстник становится одним из наиболее значимых. Проявляются навыки и способности к сотрудничеству.

Характерными чертами этого возраста являются

1 повышенная реактивность

2 импульсивность

3 любознательность

4 впечатлительность

5 подражательность

Важно отметить, что в младшем школьном возрасте ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность. Появляется потребность быть личностью, а поскольку ведущей деятельностью выступает учебная, то – это потребность быть хорошим учеником. Самосознание ребенка интенсивно развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями. Ребенок этого возраста стремится получить одобрение своих достижений, претендует на признание со стороны взрослых, стремится к самоутверждению.

Подростковый возраст

Виталик, 11 лет.

Единственный ребенок в семье, живет с мамой и бабушкой, отца нет. Мама и бабушка – лидеры, каждая стремиться принимать главное участие в воспитании ребенка, очень авторитарны. 6 лет назад у Виталика был компрессионный перелом позвоночника. Его мама много работает, ее целыми днями нет дома. Бабушка на пенсии, часто болеет, поэтому они приняли решение на первую смену отдать ребенка в детский лагерь, который находится в школе, где Виталик учится. Бабушка очень деспотична и стремится контролировать каждый шаг внука: ему не разрешается находиться одному дома, пока Виталик идет в школу бабушка смотрит на него из окна (крыльцо школы видно из окон их дома), часто встречает Виталика у дверей школы, ему разрешается гулять только во дворе, и так, чтобы бабушка могла его видеть. Мать более лояльна по отношению к сыну, но поскольку работает – не может влиять на бабушку, которая стремится занимать позицию главы семьи.

По темпераменту Виталик сангвиник, но он близок и к меланхолику. У него легко возникают и сменяются чувства. Для него характерно некоторое непостоянство и поверхностность. Стремится к самостоятельности, хочет брать на себя ответственность, принимать решения, но боится.

В его характере преобладает тревожный тип. У него повышенная тревожность, беспокойство по поводу возможных неудач. Характерны настороженность перед внешними обстоятельствами. У Виталика определенные трудности при общении со сверстниками, он труден для контакта, с недоверием относится к людям. На роль лидера не претендует, но требует к себе уважения.

Виталику было предложено нарисовать человека, он согласился, но постоянно спрашивал: «А какого – маленького или большого? А где? А как, ведь я плохо рисую? А он должен быть одетый?». Что говорит о неуверенности, тревожности и привычке делать все под полным контролем взрослых. Фигура на рисунке наклонена более чем на 15 градусов, это отражает психический дисбаланс и нестабильность. Виталик хочет быть активным и решительным (об этом свидетельствует его рисунок), но у него нет такой возможности, и он очень переживает по этому поводу. Он стремится закрыться от критики, шума, избирательно воспринимает информацию. По рисунку видно, что Виталик находится в состоянии постоянного напряжения и скованности. У него есть проблемы с самопринятием, и он занимает оборонительную позицию, осторожен. Испытывает трудности в социальных контактах, страх перед агрессией, чувство неуверенности в себе, незащищенность, но при этом стремится к независимости. Фигура на рисунке несколько угловата, что говорит о выраженной интровертированности. У Виталика очень высок уровень тревожности (это видно по формальным характеристикам рисунка – он выполнен штриховой линией). В начале подросткового периода, обычно в рисунках отсутствуют или слабо выражены признаки, характеризующие пол персонажа. Нередко изображение отличается одеждой и прической. Виталик изобразил мужчину с усами: он хочет быть мужественным, решительным, и ему не хватает общения с отцом, мужчиной. Виталик – единственный мужчина в доме, но мать и бабушка не дают ему этого почувствовать. Он находится в состоянии сильной фрустрации.

Виталику было предложено нарисовать семью. На столе лежала бумага и цветные карандаши. Но он попросил простой карандаш. Первый нарисовал маму, постоянно что-то стирал и рисовал заново – он боялся, что она получится некрасивой. Это указывает на эмоционально-значимые отношения. Всех членов семьи Виталик нарисовал без туловища – «только портреты». Расположил рисунок в верхнем правом углу, рисунок очень маленький. Это говорит о стремлении доказать свою значимость, о проявлении тревожности и депрессивном состоянии, о нереализованной потребности в общении с отцом. По той же причине Виталик включает в рисунок дядю Мишу – маминого брата, который не живет с ними. Это связанно с неудовлетворенными психологическими потребностями. Виталик ищет человека, способного удовлетворить его потребность в близких эмоциональных контактах. Ребенок нарисовал себя последними и меньшим по размеру (в сравнении с остальными членами семьи). Это означает, что Виталик ощущает свою незначительность и постоянную опеку. Кроме того Виталик, когда подписывал рисунок хотел написать «Я» во весь лист, но потом передумал и сказал: «Ну ладно. Чего уж там». Перед этим был задан вопрос: «А себя рисовать или нет?».

Рисунок дома также смещен вверх, что лишний раз подчеркивает стремление доказать свою значимость. Дом расположен несколько вдали, что говорит о ситуации конфликта в домашней сфере, о чувстве отверженности, неприятии ситуации. У Виталика ощущение, что у него нет границы между внешним и внутренним миром. Это связано с постоянным воздействием на него из вне, постоянным вторжением в его внутренний мир. Ребенок демонстрирует готовность к общению, способность к прямым непосредственным контактам. Виталик любит фантазировать и мечтать. На рисунке отсутствует труба, это указывает на ощущение дистанцированности, или леденящее чувство в отношении родительского дома, на недостаток психологического тепла, на конфликт связанный с представителем мужского пола (отсутствие отца).

Рисунок дерева – единственный выполненный цветными карандашами. Дерево наклонено вправо более чем на 15 градусов – это говорит о страхе перед выражением сильных эмоций. И действительности, если Виталик сердится, то предпочитает скрывать свои чувства, не показывать их, причем как в школе, так и дома. Виталик изобразил яблоню с яблоками – это связано с выраженной потребностью в зависимости. Виталик хотел нарисовать дупло, но потом сказал: «Нет, беличьих дупл на яблоне не бывает». Это говорит о высоком уровне самоконтроля, о чувстве неадекватности в связи с травматическими впечатлениями. Ребенок стремится к более теплым непосредственным контактам, очень раним и чувствителен. Желание Виталика нарисовать дупло с белкой указывает на наличие личностной подструктуры, которая не поддается контролю, а также на наличие переживаний, вызванных неоднозначностью отношений с эмоционально значимыми людьми. Кора изображена путем зачернения всего ствола и отражает наличие психологических проблем в ЭГО. У Виталика отсутствует чувство внутреннего равновесия, нет устойчивости позиции.

По шкале явной тревожности CMAS Виталик набрал 29 балов, что соответствует 9 стенам. У него явно повышенная тревожность. Во время проведения тестирования он постоянно уточнял вопросы и спрашивал, можно ли ответить «не знаю», подолгу думал перед ответом.

Характеристика

Примечание

Состояние тревожности испытуемому не свойственно

Подобное "чрезмерное спокойствие" может иметь и не иметь защитного характера.

Нормальный уровень тревожности

Необходим для адаптации продуктивной деятельности

Несколько повышенная тревожность

Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферы жизни.

Явно повышенная тревожность

Обычно носит "развито", генерализованный характер

Очень высокая тревожность

Группа риска

Виталик сейчас вступает в подростковый возраст. Этот возраст считается наиболее трудным в воспитательном отношении. Происходит радикальная биохимическая, физиологическая, морфологическая, и нервно-психическая перестройка организма. В результате этого процесса формируются биологические и психологические особенности. В ходе бурной перестройки, роста организма у подростков может возникать чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, резкая смена настроения. В подростковом возрасте начинает формироваться чувство взрослости, появляются новые притязания, формируется самооценка, идет бурное физиологическое развитие и становление биологической зрелости. Все это происходит на фоне социальной беспомощности и полной зависимости от родителей. В этом возрасте увеличивается внимание к себе и своим физическим недостаткам, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Это – пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становление нравственности и открытие «Я», обретение новой социальной позиции. Но это также возраст потерь детского мироощущения, более беззаботного и безответственного образа жизни. Это переживание «уже не ребенка», но «еще не взрослого». Именно поэтому этот период неслучайно называют «переходный», «переломный», «критический».

Исходя из этого, можно сказать, что Виталик вступает в подростковый возраст в неблагоприятной для него ситуации. В этом возрасте ребенок начинает заново оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто оказывал на него влияние. В первую очередь это относится к родителям. У Виталика отчуждение выражается в негативизме. Он стремится противостоять любым предложениям со стороны матери и бабушки, но у него нет такой возможности. Поэтому он находится в состоянии внутреннего конфликта: Виталик считает себя взрослым, самостоятельным, а родители доказывают ему обратное. Ребенок очень переживает по поводу того, что бабушка встречает его у школы, он чувствует неловкость перед одноклассниками. Ситуация дома складывается таким образом, что он должен скрывать свое недовольство, оно копится в нем и иногда у ребенка случаются срывы, которые выражаются в крике, слезах, упрямстве по отношению ко всему, желанию делать все «назло» родителям. Негативизм – первичная форма механизма отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком собственной уникальной сущности. У Виталика авторитарная семья со сложившимися стереотипами. Мама и бабушка продолжают предъявлять те же жесткие требования, что и в детстве. Поэтому ребенок дома чувствует себя одиноко и неуверенно, и особенно некомфортно в связи с тем, что в семье нет отца. Именно в этот период возникает острое чувство потребности в отце, так как половая идентификация у подростков осуществляется в соотнесении себя с родителями обоего пола. Кроме того, наличие обоих родителей положительно представляет подростков среди ровесников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию.

По опроснику Баса-Дарки, Виталик показал следующие результаты:

1. физическая агрессия – 5

2. косвенная агрессия – 5

3. раздражение – 9

4. негативизм – 4

5. обида – 7

6. подозрительность - 7

7. вербальная агрессия - 7

8. чувство вины – 6

Можно сделать вывод о том, что первый источник проблем Виталика с мамой и бабушкой – непонимание взрослыми внутреннего мира ребенка, ложные представления о его переживаниях и мотивах тех или иных поступков. Родители, видя взросление ребенка, чаще всего замечают в этом процессе только его негативные стороны, не обращают внимание на новое и позитивное.

Несмотря на внешнее противодействие, проявляемое по отношению к родителям, Виталик испытывает потребность в поддержке.

Мне удалось познакомиться с мамой Виталика и найти с ней общей язык. Как я уже отмечала, она по отношению к Виталику настроена более лояльно и понимает, что чрезмерная опека и контроль негативно сказываются на сыне. Она озабочена сложившейся ситуацией и ищет помощи. Я порекомендовала маме Виталика познакомиться с психологическими особенностями подросткового возраста, проблемами, то есть типичными трудностями, которые испытывают и переживают дети, типичными сложностями с которыми сталкиваются взрослые. Среди них можно выделить следующие:

1 общение со сверстниками

2 взаимодействие с родителями

3 трудности самопознания и самоопределения.

Сейчас очень важно понимать, что отношения с товарищами находятся в центре жизни Виталика, во многом определяя все остальные стороны его поведения. Для ребенка важно не просто быть вместе со сверстниками, но главное занимать среди них удовлетворяющее его положение. Невозможность добиться такого положения, получить признание чаще всего является причиной конфликтного поведения.

Взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии. Связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Поэтому Виталик доверяет свои тайные планы не маме с бабушкой, а новому другу. Для Виталика дружба приобретает все большее и большее значение, но у него очень мало возможностей общаться со своими друзьями без контроля со стороны бабушки. Поэтому отношения с ребятами в классе у него складываются не совсем так, как ему хотелось бы. Ведущая деятельность подростков – интимно-личностное общение со сверстниками. В отношениях со сверстниками подросток стремиться реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществить эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям ребенок, как правило, занимает негативную позицию. У Виталика нет возможности удовлетворить свою потребность в общении со сверстниками. Его это беспокоит, и он раздражается на родителей.

У Виталика возникает интерес по отношению к девочкам. У него есть подружка Аня, с которой они уже давно. И постепенно, что характерно для подростков, у него исчезает непосредственность в общении с ней: это выражается в стеснительности.

Виталик демонстрирует нормальное умственное развитие для своего возраста. По школьному тесту умственного развития (ШТУР) демонстрирует следующие результаты:

Субтесты

1. « осведомленность» - 22.08

2. « осведомленность» - 23.01

3. «аналогии» - 30.72

4. « классификации» - 40.48

5. « обобщения» - 18.03

6. « числовые ряды» - 26.71

Виталик сейчас решает такую важную проблему как вопрос самоопределения. Он еще точно не решил кем он будет, но скорее всего это будет что- то, связанное с областью юриспруденции. Виталик говорит так: « наверное, мне все – таки придется получить юридическое образование, но сейчас престижна профессия предпринимателя или бизнесмена».

В этом возрасте большое значение в самопознании занимает представление о своей внешности. Виталик очень беспокоится по поводу занятий спортом. Из–за травмы позвоночника он ограничен в выборе. Очень бы хотел играть в футбол, но ему не разрешает врач. Поэтому он выбрал плавание. Мама поддерживает его решение. Представление о своей внешности не случайно играет такую большую роль. Это объясняется тем, что черты взросления ярче всего проявляются в изменении телесного облика. Родителям необходимо понимать, что пристальное внимание к своей внешности естественное и нормальное явление.

При общении с Виталиком были учтены все его особенности, как возрастные, так и особенности воспитания и отношения с родителями. Для того, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно проведена следующая работа – Виталику в большом количестве давались разнообразные поручения, чтобы он мог проявлять самостоятельность, к нему часто обращались и спрашивали его мнение по тому или иному поводу, для повышения его самооценки и значимости как в собственных глазах, так и сверстников.

Очень хочется надеяться, что мама и бабушка Виталика по отношению к нему будут более терпеливы, предоставят ему большую свободу действий, дадут возможность быть самостоятельным, учтут его потребности и желания. Это, несомненно, поможет снизить напряженность их отношений, сделать общение более теплым, доброжелательным и близким.

Подводя итоги, можно сказать, что главными особенностями подросткового периода являются: оформление устойчивых форм поведения, черт характера и способов эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его психическое и физическое здоровье, личную зрелость. Вот почему так велика роль внимательного терпимого и доброжелательного отношения к подростку, ведь оно будет способствовать здоровому развитию личности.

Юношество

Социально – психологический портрет Антона, 19 лет.

Антон живет с обоими родителями и бабушкой, учиться на экономическом факультете, на втором курсе. На него большое влияние оказывают мама и бабушка, и он зависит от их мнения. Не способен к самостоятельному принятию решений от чего очень страдает.

По темпераменту выраженный меланхолик. Ему трудно на чем-либо долго сосредоточиться. Он глубокий и содержательный человек. При неблагоприятных условиях превращается в замкнутого, тревожного и боязливого человека.

В характере преобладает эмотивный тип. Он предпочитает общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливает хорошие контакты и понимает их «с полуслова». Редко вступает в конфликты, а если и конфликтует, то играет в них пассивную роль. Обиды носит в себе, не «выплескивает» наружу. Среди его привлекательных черт можно выделить такие как: доброту, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность.

По опроснику FPI показал следующие результаты:

1 невротичность – 5

2 спонтанная агрессивность – 7

3 депрессивность – 6

4 раздражительность – 4

5 общительность – 3

6 уравновешенность – 2

7 реактивная агрессивность – 6

8 застенчивость – 7

9 открытость – 9

10 экстраверсия – интроверсия – 4

11 эмоциональная лабильность – 7

12 маскулинизм – феминизм -2

Ему было предложено нарисовать три рисунка человека, дом и дерево. Он сразу же согласился, что может свидетельствовать о интересе к рисованию, желании участвовать в исследовании или о хорошем отношении к «исследователю». Антон изобразил человека того же пола, что и он. А значит отразил те чувства, которые испытывает к себе. рисунок свидетельствует о наличии фрустрации, стремлении от нее избавиться (на рисунке голова изображена в профиль). Первое, что бросается в глаза на рисунке – это проблема межперсональных контактов, общения. Обнаруживается некая тенденция к замкнутости, к самозащите. И в действительности это так. у Антона есть проблемы социального поведения и общения. Он очень хорошо общается друзьями, пользуется у них авторитетом и с трудом вступает в контакт с незнакомыми. По рисунку видно, что Антон отрицательно относится к своему телу, не принимает его (Антон очень высокий и обладает лишним весом). Отсюда у него проблемы в социальной сфере и трудности в общении с девушками (с ребятами Антон ладит лучше). Он хочет казаться активным, решительным и мужественным. Кроме того, можно говорить о стремлении вырваться из–под контроля и опеки со стороны родителей. Об это Антон ничего не рассказывает, но это становится понятным потому, как часто он упоминает о матери в ситуациях, когда требуется принятие, какого – либо решения. На рисунке отсутствуют глаза, что лишний раз подчеркивает трудности межперсональных связей. На рисунке выделены губы, но рот не прорисован – это признак проблемы вербальной коммуникации. У Антона большое число неудовлетворенных потребностей. Он испытывает чувство неудовлетворенности, неполноценности по отношению к себе. Но он хочет казаться устойчивым(на рисунке большие стопы). Антон очень переживает из-за своих сложностей, у него довольно высокий уровень тревожности (о чем так же свидетельствуют формальные характеристики рисунка). Он уже осознает свои возможности, обладает высоким уровнем интеллекта (о чем говорит рисунок дерева). Но еще не совсем уравновешен и устойчив. Рисунок дома свидетельствует о том, что Антон стремится к контактам, демонстрирует готовность к общению, открытость, однако в реальности немного замкнут и о себе рассказывает только близким людям. По рисунку видно, что он стремится контролировать открытое проявление чувств и является человеком довольно зрелым в эмоциональном плане, однако ощущает некую неуравновешенность и неустойчивость.

Наблюдая за Антоном можно было увидеть противоречия, свойственные для юношей – противоречие эмоционального и волевого развития. Он еще остается легкоранимым - едкое замечание может заставить его покраснеть, но он постарается сдержать свои чувства. Антон, как и большинство людей его возраста, находится в поиске своего места в жизни. Он проходит через некое обособление и даже отчуждение, так как сосредоточившись на своих ощущениях, переживаниях можно прийти к осознанию своего внутреннего мира, который и будет определять в дальнейшем ценности, интересы. Антон сопоставляет общечеловеческие ценности со своими ценностными ориентациями, установками. Он выбирает свою жизненную позицию, которую на протяжении определенного периода жизни будет считать единственно правильной и верной. Но это уже не подростковый негативизм, а твердый выбор, сделанный на основании трудной духовной работы. В юности продолжается рефлексирование своих отношений с друзьями, родными и близкими. Антон стремится быть самостоятельным, но еще не преодолел привычку ориентироваться на мнение, решения и помощь родителей. Также в нем еще сильна непреодоленная с подросткового возраста группоцентрическая направленность. У Антона очень велика потребность в откровенности и искренних, дружеских отношениях. Но он как и все юноши очень избирателен, потому, что боится, что друг, который становится очень близок можем сделать больно, нанести удар по самому ценному – по внутреннему миру. Отношения эмоциональной привязанности очень устойчивые. Антон поссорился со своим другом, но спустя время, когда он эмоционально пережил ситуацию, посчитал, что он может пойти на примирение и что «всякая ерунда не должна отражаться на нашей дружбе, ведь мы дружим с девятого класса, и я ему доверяю». Это произошло потому, что у Антона и его друга присутствовала главная сближающая характеристика юности – единство взглядов и интересов. Для Антона важна не только потребность в дружбе, но потребность и в уединении. Отстранение нужно для того, чтобы понять себя. Антон несколько саркастичен по отношению к себе и окружающим потому, что ему, как и всем юношам, часто не хватает времени для глубокой рефлексии. Но у него хорошо развита способность к вчувствованию в состояние других, способность переживать за других. Он очень сензитивен и одновременно раним. Для Антона сейчас очень важный период, так как именно сейчас начинает быть возможным сознательное стремление к духовному росту, к построению жизни на основе понятия нравственная ценность. Юноша живет будущим, для него настоящее – только подготовка к другой, подлинной взрослой жизни. Это облегчает ему переживание неприятностей, позволяя, относится к ним с легкостью. С этим связано и пониженное чувство ответственности. В юности по-настоящему пробуждается стремление к другому полу. Оно может доминировать над всеми остальными чувствами. Юность умеет идеализировать жизнь, поэтому она так прогрессивна и так способна к росту.

Юность – чрезвычайно значимый период в жизни человека. Он вступает в этот период подростком, а завершает взрослостью, когда в действительности сам определяет свою судьбу.

Выводы

Пройдя практику в летнем лагере я обрела неоценимый опыт. Одно дело получать знания в виде теории и совсем другое применять их в реальной ситуации. Я прошла проверку как специалист с области возрастной, педагогической и социальной психологии. Очень пригодились знания возрастных закономерностей и индивидуального своеобразия психического развития, знания о мотивах поведения ребенка, об отношениях между лидерами и ведомыми. Также я закрепила свои знания и навыки в области психодиагностики. Для составления социально – психологических портретов детей я использовала следующие методики:

1 проективные рисуночные тесты

2 опросник Басса – Дарки

3 опросник тревожности CMAS

4 школьный тест умственного развития (ШТУР)

5 опросник Казанцевой для определения самооценки

6 опросник FPI

7 Тест Айзенка

И конечно же основным методом было наблюдение. Только сейчас я поняла всю его важность и информативность. Работа в летнем городском лагере имеет свою специфику. Дети взаимодействуют уже в сложившемся коллективе, хорошо знают друг друга, в качестве воспитателей выступают их учителя, и они каждый день видятся с родителями. Поэтому в качестве психолога приходилось работать в трех направлениях:

1 Работа с детьми

2 Работа с учителями – воспитателями

3 Работа с родителями

Хочется отметить, что работа с родителями представляет очень важный и сложный участок деятельности психолога. С целью получения дополнительной информации об особенностях семейного воспитания проводилось интервью с ребенком. Также характер отношений с родителями помогает понять рисунок «Семья». Часто из – за незнания основных закономерностей психического развития детей они допускают большие просчеты. И поскольку мне приходилось общаться с родителями, то я старалась рассказать им об индивидуальных особенностях детей и типичных возрастных особенностях и трудностях. Это требовало немалых усилий, и я все время задавала себе вопрос: «А на сколько этично и тактично я могу это сделать? Имею ли право?» Определенные трудности представляло общение с учителями. Как я уже отмечала, они довольно настороженно отнеслись к появлению нового человека, кроме того поначалу были довольно скептичны, в отношении проделанной мной работы. Но постепенно, контакт с ними удалось наладить и они оказали мне неоценимую помощь в знакомстве с семьями детей, поделились своими наблюдениями и опытом. При общении с детьми я поняла, что очень важно относиться к ним с уважением, пониманием и любовью. Тогда они охотно идут на контакт и уважительно к тебе относятся. В связи с этим я развила в себе такие качества как: приспособляемость, способность наблюдать уникальность каждого возрастного периода, видеть как в процессе развития дети обретают новые черты, проявляют новые формы поведения, как реализуют себя в социальных отношениях.

Отчет о прохождении детской педагогической практики в детском оздоровительном лагере «Чабарок»

В период с 31.06.2014 по 24.07.2014

В штатной должности вожатого отряда № 5 возраст детей 9 лет

студентки Талако Евгении

Руководитель: Усенко И.С.

Анализ педагогической практики

летний отдых воспитательный педагогический

Основными задачами нашей практики в лагере были:

сформировать представления об особенностях организации летнего отдыха детей,

развить ответственное и творческое отношение к педагогическому взаимодействию с детьми и подростками,

познакомить с содержанием, приемами и методами организации жизни детей и подростков в условиях летнего отдыха,

овладеть методикой планирования, организации и проведения основных форм воспитательской деятельности в условиях летнего отдыха,

развивать рефлексивные умения будущих учителей.

Что же касается меня, могу сказать, что летняя практика оказала важное влияние на меня и мое отношение к детям. Прежде всего, я научилась правильно с ними взаимодействовать, находить к ним правильный и индивидуальный подход и общий язык. А уж вместе мы научились и регулировать конфликты, и находить компромиссы, и идти навстречу друг другу, и относиться друг другу с большим уважением. Поэтому в одних аспектах педагогом была я для детей, а в других они для меня. И у них многому можно поучиться: искренности и доверию, товариществу и взаимовыручке.

Конечно, каждый ребенок индивидуален и неподражаем, одни идут быстрее на контакт, чем другие. Мне было безумно интересно испытать себя как педагога, научить ребят чему-то новому, помочь им развить их творческие и интеллектуальные способности. В большинстве своем дети с большим энтузиазмом и восторгом принимали мои идеи и предложения, старались удивить и порадовать меня. Должна признаться, что мне было нескромно приятно являться авторитетом у моих подопечных, так приятно, когда дети с таким доверием и восхищением смотрят на тебя, хочется оправдать их надежды и подчеркнуть в каждом личность. Мне кажется, это один из самых приятных и лестных моментов в профессии педагога. В такие моменты и в себе открываешь что-то новое.

Безусловно, это и большая ответственность. Учащихся много, они все живы и непоседливы, каждый требует к себе достаточной доли внимания и понимания. Очень сложно было являться одновременно и другом, и педагогом. Самым сложным в общении с детьми для меня было регулирование и разрешение конфликтов. В этом возрасте (9лет) дети очень восприимчивы, и очень важно объяснить им что такое хорошо, а что такое плохо, не задев их ранимые чувства, и, одновременно, не забывая о непредвзятом отношении к каждому из них. Видимо, все приходит с опытом. Когда я нашла грань между нейтралитетом и взаимодействием, данная проблема нашла себе решение - педагог не должен быть безразличен.

Для меня такое взаимодействие с подрастающим поколением было важным опытом, как профессиональным, так и человеческим. И признаться, мне было довольно грустно расставаться с ребятами, я с удовольствием повторила бы такую практику. Таким образом, анализируя итоги своей педагогической практики, могу сказать, что она не только позволяет приобрести опыт организационной и педагогической деятельности, опыт общения с детьми, но и предоставляет возможность будущим учителям оценить свои силы, а также личные перспективы.

Уголок нашего отряда

Наш отряд: Млечный путь

Наш девиз: Млечный путь у нас отряд, очень много здесь ребят. И все звездочки сияют, и дорогу освещают.

Распорядок дня

30 - 9.00 прием детей

00 - 9.15 утренняя зарядка в мраморном зале

15 - 9.30 утренняя линейка в мраморной зале

30 - 10.00 завтрак

00 - 13.00 оздоровительные процедуры, спортивные, массовые мероприятия

00 - 14.00 обед

00 - 15.30 тихий сон

00 - 16.00 занятия по интересам, оздоровительные процедуры, спортивные, массовые мероприятия

30 - 17.00 полдник

00 занятия по интересам

Уход домой

Педагоги: Анастасия Владимировна Боровская

Алена Сергеевна Хомельянская

Анна Юрьевна Петровская

Отрядный уголок

Дети, конечно же, интересуются успехами своего отряда, результатами спортивных и творческих мероприятий, они любят почитать остроумные советы воспитателей, узнать, что интересного будет в жизни отряда в ближайшем будущем. Об этом и многом другом рассказывает отрядный уголок. Отрядный уголок иногда называют ежедневником или информационником. Но смысл один - он отражает деятельность отряда и его участие в жизни лагеря. Отрядный уголок призван развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.

Отрядный уголок - это место, где работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

а) уголок должен быть «говорящим», то есть содержание и его рубрики должны меняться;

б) уголок должен отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, дни рождения, перспективы);

в) в оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие и дети.

К сожалению наш отрядный уголок не стал самым лучшим по мнению жюри на последнем массовом мероприятии. Он состоял лишь из одного ватмана на котором был нарисован млечный путь.

Конечно, нам хотелось победить, и мы были слегка расстроены 3 местом, но мои подопечные перенесли это поражение с достоинством, мы поздравили победивший отряд, получили подарки и лишний раз отметили, что нет предела совершенству. Каждый из ребят пообещал мне, что будет развиваться и самосовершенствоваться, а это большие цели.

Зачетное мероприятие Крокодил наоборот

Коллективно-творческая игра. Цель: научить ребят коллективной работе в группах, развить в детях чувства взаимовыручки и взаимоуважения, доброжелательного отношения к своей команде и к команде соперника, способствовать поднятию командного духа и участию детей в организационном процессе.

Форма игры: состязание

.Организационная часть.

.Вступительное слово учителя.

Сегодня нас с вами ждет захватывающая игра, в которой все примут участие. Каждому из вас предстоит проявить свои лучшие таланты, смекалку, реакцию и взаимоподдержку. Вам придется быстро и ловко выполнять задания, оперативно использовать информацию и правильно ее преподавать своей команде. Все это поможет вам заработать очки, которые и определят команду победителя по окончании игры.

Желаем вам проявления ваших лучших качевств и способностей, заряда позитива, фортуны, и, конечно же, неоспоримой победы!

.Формирование участвующих команд.

В состязании принимают участие 2 команды: команда синих и команда красных.

Распределение детей по командам - это важное условие игры:

Команда синих состоит из мальчиков, команда красных - из девочек.

Учитель: Мы разобьемся на 2 команды: команда синих (мальчиков) справа и команда красных (девочек) слева. Каждый участник зарабатывает очки для своей команды.

Этап 1 Описание: На столе перед обеими командами лежат карточки. На них написаны самые разные слова: глаголы, существительные, прилагательные (например: скользко, дом, петь, воздух и т.д.). Карточки перевернуты, дети не видят слов. Ребята должны с помощью жестов, мимики, движений и слов объяснить своей команде слово, не называя его. Каждое объясненное слова - 1 балл, чем больше слов удалось угадать команде, тем больше у команды баллов. Есть бонусы, которые дают преимущество. В некоторых карточках помимо слова есть дополнительное задание - эмоция или физическое упражнение. То есть при объяснении слова с помощью мимики и жестов учащиеся должны приседать, махать руками, стоять на одной ноге или же изображать радость, злость, стеснение. Такая карточка дает 2 балла. Учащийся берет одну карточку и старается объяснить и показать слово в ней своей команде. Тянет новую карточку тот, кто угадал предыдущую. Если объяснить слово не удается, ребята могут отказаться от него, чтобы не терять время.

Учитель: Игра продолжается. Перед вами новые карточки. Играем до последней карточки. Вперед!

Этап 2 Описание: Принцип игры тот же, только в карточках не слова, а персонажи книг, фильмов и мультфильмов (например: Гарри Поттер, Человек-паук, Золушка, Винни Пух, Спанч Боб и т.д.).

.Подведение итогов

.Участники и организаторы игры проводят коллективный анализ по вопросам:

Что понравилось в игре и почему?

Что вызвало затруднения?

Что учесть на будущее? Что изменить и добавить?

Оценка коллективно-творческой деятельности.

2. Жюри подсчитывает баллы и объявляет победителя. Поощрение и награждение участников.

Ребята с большим энтузиазмом восприняли идею такой игры. Некоторые проявили хорошие лидерские качества, некоторые избавились от доли стеснения. Было приятно видеть старания и командную работу. Конечно, одни дети быстрее улавливают суть, им было проще найти правильный способ объяснения карточек, другим было тяжелее, но все же и они смогли перенять инициативу у товарищей и раскрепоститься. Особенно горячо учащиеся восприняли корточки с различными персонажами, многие из них - герои и кумиры наших подопечных.

Теги: Организация летнего отдыха детей в оздоровительном лагере Отчет по практике Педагогика

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Летний отдых - это не просто прекращение учебной деятельности ребенка, это активная пора его социализации, продолжение образования. Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков.

Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

Цель психолого - педагогической практики в оздоровительных лагерях обобщение психолого-педагогических знаний, полученных в ВУЗе и формирование умений необходимых для самостоятельной работы студентов с детским коллективом в условиях оздоровительного лагеря.

Задачи педагогической практики в оздоровительных лагерях:

· сформировать мотивационно-ценностную установку на общение и взаимодействие в период лагерной смены;

· углубить и закрепить теоретические знания по психолого-педагогическим дисциплинам, применить их в конкретных социально-педагогических ситуациях;

· сформировать умения анализировать, прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях нетрадиционной среды;

· овладеть практическими умениями организации жизни и деятельности детей в условиях оздоровительного лагеря;

· воспитать у студентов (будущих педагогов) ответственность за жизнь, здоровье детей, их безопасность.

1. Общая характеристика базы практики

1.1 Общая информация

Муниципальное образовательное учреждение Талицкая средняя общеобразовательная школа.

Учредители: МУ «Отдел образования администрации Южского муниципального района».

1.2 Историческая справка

В 1930 году в п. Талицы была открыта фабрично-заводская семилетка. Первым директором школы был Арапов Андрей Васильевич. Первый выпуск школы был в 1936 году. Окончили школу 12 учеников. В 1939 году школу закрыли и перевели на п. Моста. В годы войны в поселке открылась начальная школа. Поселок благоустраивался, приезжали новые люди, работали в ИТК. Детей становилось все больше, школу расширяли. В 1950 году зимой школу со старых Талиц перевели в новое здание, в центре поселка. Директором этой школы был Коновалов Леонид Алексеевич. Из школы ученики выпускались с семилетним образованием. В школе в каждом классе были созданы пионерские отряды. Учащиеся школы всегда были участниками районных, областных мероприятий, часто занимали призовые места. В 1956 году в школе был организован отряд « Красных следопытов», который занял на районном слете 1-е место и был направлен на областную конференцию юных краеведов.

В 1976 году в школе под руководством Сафронова Виктора Ефимовича была создана детская организация «КИД» (Клуб Интернациональной Дружбы). Кидовцы занимались краеведением, туристической работой, поисковой работой. Основное направление КИДа - воспитание любви к своей Родине, посёлку. Ребята под руководством учителя занимались историей создания поселка, школы, антифашисткой школы, объездили почти всю страну, совершили огромное количество туристических походов.

Здание нынешней школы построено в 1980 году.

1.3 Документы, регламентирующие деятельность учреждения

· Устав МБОУ Талицкой СОШ;

· Коллективный договор Муниципального бюджетного образовательного учреждения Талицкой средней общеобразовательной школы;

· Договор между Учредителем и Учреждением;

· Положение об Управляющем совете;

· Положение о Педагогическом совете;

· Договор образовательного учреждения с родителями;

· Правила поведения для учащихся;

· Правила внутреннего трудового распорядка;

· Должностные инструкции сотрудников;

· Положение о комиссии по трудовым спорам;

· Положение об Уполномоченном по правам ребенка;

· Положение о школьной системе оценки качества образования;

· Положение об оплате труда;

· Положение о компенсационных и стимулирующих выплатах;

· Приказы по учреждению;

· Инструкции.

педагогический летний оздоровительный лагерь

1.4 Связь учреждения с органами управления, образовательными и социально-педагогическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, внутренних дел

Учреждение является юридическим лицом, вправе от своего имени заключать договоры, приобретать имущественные и личные неимущественные права и нести обязанность, быть истцом и ответчиком в суде.

Учреждение, является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, имеет открытый лицевой счёт в территориальном органе Федерального казначейства (г.Южа), печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием.

Учредитель Учреждения - муниципальное учреждение «Отдел образования администрации Южского муниципального района» Адрес: г.Южа, ул.Пушкина д.5.

Учреждение поддерживает постоянную связь с ДЮЦ ФП, ДЮЦ, образовательными учреждениями Южского муниципального района.

Учреждение имеет заключенные договора с Южской ЦРБ: на оказание медицинской помощи учащимся, периодические осмотры работников столовой, педагогических работников и других сотрудников школы.

Учреждение поддерживает связь с органами внутренних дел: систематически сотрудники полиции проводят в школе профилактические беседы, оказывают помощь при работе с трудными подростками и социально-неблагополучными семьями.

1.5 Материальная база учреждения

Школа имеет:

· Спортивный зал;

· Спортивная площадка;

· Игровая площадка для начальных классов;

· Медицинский кабинет;

· Столовую на 116 посадочных мест - двухразовое питание;

· Тренажерный зал;

· Библиотека с читальным залом;

· 15 учебных кабинетов;

· 8 интерактивных доски;

· 2 автоматизированных рабочих места учителя начальных классов;

· 37 компьютеров;

· 16 принтеров;

· 4 сканера;

· 5 м/м установок;

· 10 ноутбуков;

· Автомобиль ГАЗ;

· Автомобиль УАЗ;

· Газовая котельная;

· Все кабинеты подключены к сети Интернет.

1.6 Педагогические кадры Муниципального бюджетного образовательного учреждения Талицкой средней общеобразовательной школы

	Занимаемая должность		Дата рождения	Образование	Квалификация
	Директор	Самойлова Ольга Ивановна		ИвГУ, 1984, преподаватель, химик
	Зам. директора по УВР	Молева Вера Ивановна		ШГПИ, 1978, учитель р/я, литературы
	Зам. дир-ра по ВР	Полубеженцева Елена Анатольевна		ШГПУ,2004, учитель технологии
	Учитель истории	Сидяева Инна Геннадьевна		ИвГУ,1983, учитель истории
	Учитель химии, биологии	Цаплина Елена Александровна		ЯГПУ.2004, учитель биологии, химии.
	Учитель математики	Трушкова Татьяна Михайловна		Брянский педагогический институт,1983, учитель математики
	Учитель музыки	Перовская Марина Николаевна		Владимирский педагогический институт, 1992, учитель музыки
	Учитель р/я, литературы	Серебрякова Наталья Владимировна		учитель р/я, литературы
	Учитель р/я, литературы	Белякова Наталья Петровна		ШГПИ,1976, учитель р/я, литературы
	Учитель немецкого языка	Сафронов Виктор Ефимович		Горьковский педагогический институт, 1978, учитель немецкого языка
	Учитель физкультуры	Чухнин Владимир Григорьевич		ШГПИ,1989. учитель физкультуры
	Учитель начальных классов	Журавлева Любовь Михайловна		ШГПИ,1988, учитель начальных классов
	Учитель начальных классов	Воронцова Елена Николаевна		ШГПУ,1999, учитель начальных классов	1 год работы
	Учитель начальных классов	Небукина Марина Евгеньевна		ШГПУ, ПВ, учитель начальных классов
	Учитель начальных классов	Белякова Алла Сергеевна		ШГПУ,2004, учитель р/я, литературы
	Учитель физики, математики	Лукина Ольга Владимировна		ШГПИ, ПВ 1987 Учитель математики, физики
	Учитель физической культуры, ОБЖ	Кулдышев Иван Андреевич		ФГБОУВПО «Шуйский государственный университет» 2011г. специалист по адаптивной физической культуре	1 год работы

В школе работают 16 педагогов, коллектив меняется. Движение кадров за последние 3 года присутствует: пришли - 3 педагога, ушли - 2. Все педагоги работают на штатной основе. За последние 5 лет свою квалификацию повысили все учителя. Формы повышения квалификации - прохождение курсов переподготовки. В школе имеется план переподготовки педагогических кадров на 5 лет.

1.7 Сведения об учащихся

2014 -2015 учебный год

Всего учащихся - 199:

1 - 4 классы - 85

5 - 9 классы - 84

10 - 11 классы - 30

Мальчиков - 117

Девочек - 82

Контингент учащихся составляют дети, проживающие в селе Талицы.

Обучение в школе ведется в односменном режиме, занятия начинаются с 8.30 часов. Во второй половине дня проводятся индивидуальные консультации, факультативы, работа кружков, секций, клубов, творческие дела классов.

Продолжительность учебной недели - 5 дней.

В школе по окончании учебного года проводится трудовая практика учащихся 5 - 10 классов.

1.8 Основные направления деятельности учреждения

· формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения государственного стандарта содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

· создание благоприятных условий для непрерывного, разностороннего развития личности обучающихся, саморазвития, самообразования, получения дополнительного образования;

· создание основы для осознанного выбора профессии и последующего построения профессиональной карьеры;

· воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

· формирование здорового образа жизни.

Учреждение реализует дополнительные образовательные программы по направлениям:

· художественно-эстетическое;

· физкультурно-спортивное;

· туристско-краеведческое;

· социально-педагогическое.

Цель дополнительных образовательных программ - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Обобщая все написанное можно сказать, что школа может осуществлять образовательную деятельность, в соответствии с Федеральным законом №273 - ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».

2. Организация психолого - педагогической практики в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на базе МБОУ Талицкой СОШ

2.1 Система работы с детьми в период летнего отдыха

Работа с детьми в летний период является гармоничным продолжением образовательного процесса и деятельности педагогического коллектива школы по развитию каждого ученика, его способности к заполнению досугового пространства общественно-полезной, театральной или иной творческой деятельностью, формированию вкуса к активному отдыху.

Цель летней работы - обеспечение занятости, отдыха и оздоровления детей и подростков в условиях образовательного учреждения, развитие личности ребёнка, его духовно-нравственное, интеллектуальное и физическое заполнение досугового пространства, активный творческий отдых в сочетании с трудовой и спортивной деятельностью, воспитание интереса к истории школы, родного города (села) и страны в целом.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

* создание необходимых условий, способствующих занятости, развитию, воспитанию и оздоровлению детей;

* организация социально-значимой деятельности для подростков, направленной на улучшение окружающей среды, помещений и территории;

* создание условий, стимулирующих инициативу, творчество, потребность в самосовершенствовании и саморазвитии активных детей и подростков.

2.2 Основные работы и задания, выполняемые в процессе практики

Во время психолого-педагогической практики я выполняла следующие работы и задания:

Теоретическая часть.

· Составление плана прохождения практики, согласование времени и условий участия в мероприятиях, знакомство с персоналом лагеря.

Практическая часть.

· Посещение плановых мероприятий в группе детей 7-10 лет.

Аналитическая часть.

· Наблюдение за организацией групповых занятий и индивидуальным общением педагогов с учениками. При этом формировалось умения наблюдать и протоколировать ход педагогической работы, анализировать полученные данные.

Консультативная часть.

· Знакомство с формами, подходами и тематикой работы педагога с семьёй.

Нормативная часть.

· Знакомство с нормативной документацией учебного процесса.

· Работа с учебной литературой, оформление результатов наблюдений.

Групповая часть.

· Групповая работа

Концентрация и переключение внимания

Опосредованное запоминание

Коллективные действия

Отчётная часть.

· Составление отчётной документации о проделанной работе в рамках практики.

2.3 Приём детей

В самом начале прохождения практики я познакомилась с группой детей. В процессе общения был сформирован личный психологический портрет каждого ученика.

Так же я постаралась с самого начала определить потенциальные узлы возникновения напряжённости в группах, для их скорейшей локализации.

2.4 Беседа с родителями

Процесс взаимодействия школы и семьи, учителей и родителей очень важен. Семья традиционно играет самую главную роль в воспитательном процессе, поэтому установлению тесных контактов с родителями в школе уделяется большое внимание.

Во время практики я принимала участие в общении с родителями учеников.

2.5 Режимные моменты дня

Для правильной регламентации воспитательного процесса и повышения эффективности работы воспитателей в летнем пришкольном лагере было составлено детальное расписание.

2.6 Организация самообслуживания детей

Во время работы летнего лагеря было необходимо закреплять навыки самообслуживания детей. Это очень важно, потому что постоянные поручения повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам ощутить значение своего труда для окружающих, вырабатывают необходимую для обучения в школе, в жизни привычку к трудовому усилию.

2.7 Определение детских увлечений и интересов

Определение и анализ детских увлечений и хобби позволяет создать наиболее точный психологический портрет каждого ученика, найти с ним полный контакт в доверительной форме.

К сожалению, достаточно часто наблюдается тенденция к тому, что у детей устойчиво формируется только одно увлечение - «мультики». Можно сделать вывод о том, что многие семье учеников школы уделяют недостаточное внимание своим детям.

3. Отчёт о проделанной работе в летнем пришкольном лагере с дневным пребыванием детей на базе МБОУ Талицкой СОШ

Я, Самойлова Екатерина Владимировна проходила психолого - педагогическую практику в летнем пришкольном лагере с дневным пребыванием детей на базе МБОУ Талицкой СОШ в качестве помощника воспитателя (практикантка) в период с 23.06.2014 г. - 23.07.2014 г.

3.1 Общая информация о лагере

Летний пришкольный лагерь был открыт в соответствии с приказом Отдела образования №137 от 02.04.2014г. «Об открытии лагерей с дневным пребыванием детей. Работа лагеря осуществлялась в одну смену с 8.00 ч. до 14.00 ч. с понедельника по пятницу.

Название лагеря: летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей на базе МБОУ Талицкой СОШ

Месторасположение лагеря: лагерь располагался на базе МБОУ Талицкой СОШ, Южского района, Ивановской области, села Талицы в здании начальной школы и занимал первый этаж. Для детей было создано три игровые комнаты, в которых были бумага, краски, карандаши и настольные игры.

Директор: Самойлова Ольга Ивановна

Начальник лагеря: Полубеженцева Елена Анатольевна

Структура лагеря: структура и работа лагеря с дневным пребыванием детей организована в соответствии с положением, утвержденным приказом Муниципального бюджетного образовательного учреждения Талицкая средняя общеобразовательная школа №34 от 27.05.2014 г. (см. Приложение 3).

Основной состав педагогов лагеря постоянный, с опытом работы от 2 до 25 лет (штатное расписание - см. Приложение 4).

Работа велась в соответствии с Планом.

3.2 Дневник педагогических наблюдений

Поскольку работа лагеря осуществлялась с 8.00 ч. до 14.00 ч. все занятия и мероприятия с детьми проводились в первой половине дня (до обеда детей).

1 день практики - 23.06.2014г.

В этот день произошло знакомство с лагерем, педагогическим составом, режимными моментами, знакомство с детьми. В моем отряде оказались дети разной возрастной категории от 7 до 10 лет, всего 20 детей.

Перед построением на линейку я представилась детям и рассказала немного о себе. Потом попросила представиться ребят и постаралась запомнить их имена. Мы разучили речевку и девиз отряда. Так же назначили командира отряда, который сдавал рапорт начальнику лагеря на линейке, и его заместителя.

После линейки все дети отправились на завтрак, а затем на прогулку. В этот день я решила не проводить никаких занятий, а просто общаться с детьми и играть. Вернувшись с прогулки, я в своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и педагоги) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Мне кажется, детям понравились предложенные мной игры, а я узнала, какие игры любят сами дети. В основном это были подвижные игры. После игр мы провели беседу по правилам поведения ребят в лагере и отряде, вместе вспомнили номера телефонов экстренной помощи, провели инструктаж по технике безопасности.

Итоги дня: Первый день прошел неожиданно легко и весело. Дети быстро привязались ко мне и выполняли все, что я им предлагала. Мне удалось сдружить отряд и интересно провести с ними время.

2 день практики - 24.06.2014г.

Утром прошла линейка, на которой пересчитали всех детишек. После линейки состоялся завтрак.

В этот день в лагере готовился праздник в честь открытия. Общая тематика лагерных мероприятий такова: Лагерь - это Планета Добра. Все участники лагерной смены - жители этой планеты. Планета Добра - это общий дом и все жители живут в нем в соответствии с конституцией. В этот день проводилась операция «Уют» - обустройство на Планете Добра. На Планете Добра есть:

Горы - пустыни - леса - поля - подводный мир.

Отряду было предложено нарисовать планеты в соответствии с их темой. Ребята увлеченно и с удовольствием работали. Они долго не могли определиться с тем, что же все-таки нарисовать и как. В итоге отряд справился с заданием и каждый предоставил свою планету.

После художественной работы детей, мы играли в подвижные игры, и еще я предложила сыграть ребятам в ролевые игры.

Итоги дня: Сделала для себя открытие, что детям нравятся не только подвижные игры. В новую игру они втягиваются с азартом и могут играть долго (мне уже надоело, а они все еще хотят продолжать).

3 день практики - 25.06.2014г.

Утром как всегда состоялась линейка и завтрак.

С этого дня начались все запланированные ежедневные мероприятия. И перед завтраком состоялась зарядка. Воспитатели готовились к празднику открытия смены, и никаких обще лагерных мероприятий в этот день не проводилось. Поэтому я подготовила для своего отряда интеллектуальную викторину, в которой содержались загадки, ребусы, веселые математические задачки и вопросы из различных областей знаний. Мальчики, за некоторыми исключениями, не проявили большого интереса, поэтому соревнования между мальчиками и девочками не получилось, но некоторые задания и мальчики выполняли охотно и в конечном итоге все приняли участие в викторине. В личном первенстве первое место и звание «Самый умный» получила Белякова Ульяна.

После викторины мы с ребятами решили поиграть в настольные игры в здании школы, а потом вышли на улицу, где играли в мячи и бадминтон.

Итоги дня: День прошел весело и оживленно. Отряд проявил себя как сплоченный коллектив, вместе участвуя во всех играх. Некоторые трудности в подготовке викторины вызвала моя недостаточная осведомленность об уровне знаний детей, т.к. на нашей специальности не знакомят с программой начальной школы.

4 день практики - 26.06.2014г.

Утром состоялась линейка, зарядка и завтрак.

В этот день была проведена обще лагерная игра «Необыкновенный Круиз». Необходимо было пройти игру по следующим станциям:

· Оригами

· Рисование

· Спортивная

Все станции несли общую тематику: экологическую. Дети рисовали, собирали из открыток птиц и животных, изображали каждый индивидуально и угадывали мелодии. Игра детям очень понравилась. Победителей и проигравших не было. Победила дружба. Задания на станциях придумывались всеми воспитателями и продумывались в соответствии с возрастом детей, и поэтому всем было интересно.

После нашего «Круиза…» дети решили сами проявить свои знания в играх и научили меня играть в несколько, на мой взгляд, довольно странных игр, таких как: «Пуля, мина, бомба», «Инвалид», «Семья» и другие. Так что до обеда я познавала детские интересы, играя с ними в их любимые игры. Также приходилось быть примиряющей стороной, потому что дети часто ссорились из-за мелочей, не могли поделить роли в игре и решить, кто прав, кто виноват.

Итоги дня: Этот день был интересным для детей и познавательным для меня. Я узнала, какие игры нравятся детям, и могу использовать это в будущем.

5 день практики - 27.06.2014г.

В этот день состоялось открытие лагеря, которое ознаменовалось экскурсией «Наш Талицкий Лес Полон Чудес».

Был организован выход всем лагерем на природу в лес. Дети взяли с собой все, что нужно для игр на природе: мячи, бадминтон, корзинки для цветов, покрывала и до самого обеда мы были в лесу.

Придя в лес, для отряда была проведена прогулка по лесу, на которой дети рассказали о том, какие деревья растут в их лесу, какие обитают животные и птицы. Рассмотрели растения, выделили среди них лекарственные. Отдельный рассказ был посвящен мать-и-мачехи; ребятам объяснили, почему она так называется, какие болезни лечит.

Особое внимание уделили птицам. Попросили детей вспомнить загадки связанные с ними (т.к. после выходных состоялся конкурс «Птичий Базар»). Детям экскурсия очень понравилась, и у них осталось масса впечатлений.

После рассказов я и другие вожатые проводили совместные игры детей так, чтобы никому не было скучно, например: одна группа играет с мячом, другая в какую-нибудь подвижную игру, в третьей рассказывают веселые истории или анекдоты, а четвертая просто отдыхает на покрывале в тенечке под большой кроной березы. Любой ребенок мог присоединиться к одной из групп или заняться чем-то другим в одиночку или вдвоем на свежем воздухе.

Итоги дня: Используя новизну обстановки, удалось вовлечь всех детей в совместную деятельность, даже тех, кто обычно предпочитает тихонько играть в одиночку. Видимо деревья, птицы, покрывала на траве влияют на настроение детей. В этом отношении загородные лагеря выигрывают - резвиться на природе все-таки приятнее, чем в школе.

6 день практики - 30.06.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Сегодня состоялось продолжение путешествия в лес, и была проведена экспедиция трудовой десант - «Чистый Лес», подготовленная другими воспитателями. Детям рассказали, какой вред можно принести лесу, оставляя в нем мусор. После все отправились на уборку леса. Ребята впечатлились рассказами и добросовестно поработали в лесу.

Перед обедом успели немножко поиграть в настольные игры, потому что на подвижные игры у моих непосед уже не было сил.

Итоги дня: Сегодня я откровенно бездельничала, мероприятие проводились другими, а я только водила детей из одного загрязненного места леса в другое.

7 день практики - 01.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

После завтрака состоялся конкурс знатоков птиц «Их стихия - небо». Ребятам показывали картинки, давали описание, а они должны были угадать название птицы (учитывая возраст детей), потом ребята сами загадывали друг другу загадки. После этого детям рассказали о благотворном влиянии звуков леса и птичьем пении.

Дети оказались довольно умные, поэтому конкурс прошёл довольно быстро, и до обеда оставалось еще два часа. И практикант Александр Самойлов решил сделать еще один внутри отрядный конкурс для мальчиков «Рыцарский турнир». Он позволил мальчикам проявить себя с разных сторон. Юные рыцари соревновались в уме, силе, ловкости, а также умении ухаживать за девочками. Конкурсы были довольно веселые, но помещение оказалось не совсем подходящим. Зрителям в зале было не видно, что происходит на сцене, поэтому они шумели, а участникам из-за них не было слышно, поэтому они не поняли условий. В общем, конкурс прошел несколько скомкано.

За 30 минут до обеда мы решили немного оздоровиться, обливались прохладной водой.

Итоги дня: Александр старался сделать конкурс веселым и интересным детям, и в целом это у него получилось. Но он не учел, что в отряде мальчики разных возрастов, поэтому соревнование получилось заведомо не равным. Этого можно было бы избежать, если бы он сам назначил участников от отряда, но тогда ему это не пришло в голову. Если ему еще придется проводить подобные мероприятия, я думаю, он постарается это учесть.

А в основном день прошел оживленно.

8 день практики - 02.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

После завтрака все ребята занялись изготовлением поделок из природного материала: девочки наклеивали на тарелки зернышки пшена, фасоли и др. крупы. У них получились очень красивые декоративные изделия, которые после выставки были развешены в нескольких кабинетах, а мальчики сделали огромное панно на бархатной бумаге из карандашных стружек. После окончания работы состоялась выставка «Фантазия - Лесное Чудо». Организация выставки была придумана другим студентом, проходящим практику в данном лагере.

Итоги дня: Сегодня я бездельничала, мероприятие проводилось другим студентом - практикантом и воспитателем, а я только восхищалась работами детей.

9 день практики - 03.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

В этот день проходил праздник в сосновой бору рядом со школой. Девочки были одеты в русские народные костюмы. Поскольку у всех девочек в отряде длинные волосы, среди них прошел конкурс «Самая красивая Коса». Девочки с удовольствием заплетали друг другу косы, вплетая туда цветы. Каждая коса получилась по-своему хороша, хотя и заплетать путем они еще не умеют. Мальчики не проявили желания поучаствовать в конкурсе, наверно застеснялись.

По приходу на территорию школы, мы решили идти в здание для просмотра мультфильмов. Единственный фильм, который понравился детям, был «Мадагаскар», поэтому они были очень спокойны и внимательно смотрели мультик.

Итоги дня: День прошел очень спокойно. Впервые дети не тащили меня на улицу и не заставляли бегать, прыгать и играть в мяч.

10 день практики - 04.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

В этот день после завтрака ребятам была предложена другим практикантом игра «Кто они?».

После окончания игры, я решила провести с детьми «Кружок хореографии», поскольку в свое время ходила в школу танцев. Разучила с ними простейшие движения, которые когда-то разучивала сама. Дети выучили два простеньких танца, потанцевали и просто побесились от души и. Перед обедом прошли закаливающие процедуры - побегали по массажной дорожке босиком.

Итоги дня: Дети показали для воспитателей маленький импровизированный концерт из того, что мы выучили с ними на хореографии, за что получили всеобщую похвалу и были очень горды собой. Я в свою очередь попробовала себя в роли хореографа и думаю, что правильно выбрала направление. Немножко даже пожалела, что пошла на практику вожатой, а не хореографом. Для меня это было бы гораздо проще.

11 день практики - 07.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

В этот день состоялось открытие недели «Дом, в котором я живу». Ребята с утра рисовали свой родной дом. Все рисунки были показаны на выставке.

Другим воспитателем была проведена игра «Воздух - Вода - Земля - Ветер», занимающая 30 минут.

Поскольку во время практики мне было поручено провести развлекательное мероприятие для детей, я начала активную подготовку к данному мероприятию. И до самого обеда мы обсуждали с детишками роли, костюмы и раздавали слова.

Итоги дня: День прошел спокойно и удачно. Особо выделилась в конкурсе рисунков Кликунова Анна (это не удивительно - она занимается в художественной школе при ДК села).

12 день практики - 08.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Утром этого дня была проведена с ребятами игра «Мафия» (не мной).

После «Мафии» решила продолжить «День игр», научила детей играть несколькими мячами сразу. Это требует большой концентрации внимания, чтобы уследить, кому ты кидаешь мяч, и кто кидает тебе. Чем больше игроков и мячей, тем интереснее. Детям очень понравилась эта игра, поэтому задействованы были абсолютно все. Наверно несколько дней это будет их любимым развлечением.

Итоги дня: День прошел интересно и весело, дети узнали новую игру и вдоволь наигрались. Мне кажется, эта игра полезнее тех, в которые они играли до сих пор, так как она направлена на развитие внимания.

13 день практики - 09.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Продолжался «День игр». В этот день состоялся конкурс - соревнование «Игры нашего двора». Всем ребятам было предложено вспомнить как можно больше игр и поиграть их. Ребята вспомнили следующие игры: «Али-Баба», «Ручеек», «Воробьи и вороны», «Черного и белого не брать, да и нет, не говорить», «Птички на дереве, собаки на земле», «Море волнуется раз». Игры проводились мною и другими студентами - практикантами, а также воспитателями совместно с детьми.

И вот когда мы играли с девочками в мяч, бросая его по кругу, пришел Антон и стал отнимать мяч, в результате чего автоматически стал «собачкой». Все оставшиеся дни он превращал любую игру с мячом в «Собачку» и в принципе это нравилось и ему, и девочкам.

Перед обедом поговорили с детьми о предстоящем мероприятии. Выяснили, кто выучил уже слова и кто учит.

Итоги дня: День прошел весело благодаря стараниям Антона. Вообще я заметила, что он единственный из нашего отряда может запросто играть с девочками наравне.

14 день практики - 10.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

После завтрака состоялась экскурсия в пожарную часть. Я только довела детей до дверей и забрала их оттуда, а на экскурсию с ними не ходила. Занимался этим другой воспитатель.

После экскурсии играли с ребятами в подвижные игры, бадминтон. Самая увлекательная оказалась игра в футбол, мальчишки и девчонки с удовольствием в нее играли. Жаль, конечно, что из трех раз девочки выиграли только один. Ну, ничего, победа это не главное! Было видно, что детям хочется побеждать. Этот день был очень интересным, для меня и для детей.

Итоги дня: день прошел как обычно весело и оживленно, ребята остались довольны походом в пожарную часть.

15 день практики - 11.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Сегодня был праздник «День шоколада», организованный практиканткой Марией Ивашиной. Дети сами подготовили себе костюмы, выучили слова, показали сценку «Откуда произошел шоколад». Были проведены конкурсы по тематике. Все прошло замечательно, дети участвовали в конкурсах с большим интересом, победители получили сладкие призы.

Перед обедом состоялось чтение художественной литературы.

Итоги дня: День был активным, детям понравилось участвовать в празднике. Дети подошли к этому празднику очень ответственно.

16 день практики - 14.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

После завтрака детей ждал очередной конкурс «Рисунок на асфальте». Нужно было каждому ребенку нарисовать рисунок, посвященный здоровому образу жизни. Всем желающим были выданы мелки и выделен участок школьного двора. После того, как дети нарисовали свои картинки, воспитатели посмотрели их и выбрали победителей. Ими оказались мальчики Маевский Александр и Хохлов Эмиль.

После художественного творчества детей, состоялась игра «Ищи клад». Игра состоит из нескольких станций, на которых дети получают подсказки, помогающие найти клад. Станции включали силовые, логические, интеллектуальные, творческие конкурсы. На каждой станции дети зарабатывали баллы и, в зависимости от их количества, получали более или менее весомую подсказку. Также в течение дня дети могли найти подсказки-сюрпризы, приклеенные под столами и стульями, в играх и книгах.

Почти перед самым обедом прошел заключительный этап игры. Дети смогли найти все подсказки (не без моей помощи, конечно), прошли все станции и нашли свой заслуженный приз.

Итоги дня: Этот день был самый насыщенный деятельностью из всех. Приходилось много помогать детям в выполнении заданий, а также постоянно следить, чтобы они не залезли куда-нибудь в поисках подсказок и не разбегались по территории, а главное за ее пределы. Но все равно было очень весело наблюдать за тем, с каким рвением дети выполняют задание, когда впереди их ждет сюрприз. Я поняла, что даже учебное занятие пройдет эффективнее, если детям пообещать, что в конце их ждет что-то интересное.

Также удалось заинтересовать детей темой здорового образа жизни и направить их энергию на общую деятельность в нужном направлении. Правда, большинство ребят отказались участвовать в конкурсе, заявив, что они не умеют рисовать мелками.

17 день практики - 15.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Сегодня состоялся новый праздник «День Семьи». Данным мероприятием я не занималась. Проводил его другой воспитатель. Каждому ребенку в отряде, нужно было сделать ромашку, но у каждого она должна быть своя. Каждому ребенку выдалась разноцветная бумага. Все дети делали себе ромашки, они получились очень разными и красивыми. Ребята прикрепили себе свои ромашки, и ходили с ними целый день, таковыми были правила. Я в этот день занималась подготовкой к мероприятию «С кузовком, с лукошком, по лесным дорожкам!». После окончания выполнения ромашек, ребята подключились со мной в работу, потому что это был последний день подготовки.

Итоги дня: день был спокойным, но очень увлекательным.

18 день практики - 16.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Сегодня состоялось наше увлекательное мероприятие «С кузовком, с лукошком, по лесным дорожкам!». В данном мероприятии были задействованы многие лица: музыкальный руководитель, воспитатели, и, конечно же, дети. Показ прошел на «Ура». Дети в восторге и воспитатели тоже.

Итоги дня: день был самым веселым и жизнерадостным. Самое главное - это понравилось детям.

19 день практики - 17.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

Этот день прошел под эгидой «Будущее зависит от нас». Прошла конференция «Мыслим глобально, действуем локально», на которой обсуждалось, что бы мог сделать каждый для того, чтобы сохранить чистоту и красоту нашей планеты. Так же прошла игра, в которой детям рассказали, что наша планета живая и ей бывает больно. И предложили задание «Вылечим нашу планету вместе».

За час до обеда была организована «Дискотека для малышей». В актовом зале школы детям включилась детская музыка, под которую ребята танцевали и баловались.

Итоги дня: Предпоследний день был одновременно и грустным и веселым. Дети от души повеселились на дискотеке. Плохо только, что очень мало - дети только вошли во вкус, а уже все закончилось.

20 день практики - 18.07.2014г.

Утро: линейка, зарядка, завтрак.

В этот день состоялось торжественное закрытие лагерной смены, и прошел «Праздник прощания и расставания», на котором дети читали стихи. Состоялось костюмированное представление, и были исполнены музыкальные номера. В конце представления всем детям торжественно вручили подарки.

В оставшееся время дети играли одним мячом на весь лагерь.

3.3 Конспект мероприятия «С кузовком, с лукошком, по лесным дорожкам»

Цель: формирование у детей бережного отношения к природе, заботе о ней.

Участники: музыкальный руководитель, Кузя, Баба Яга, Медведь, Лиса, Ворона, Синица, Сова, Мотылек - девочка, Девочка.

Материалы и оборудование: костюмы, декорации на заднем плане.

Играет музыка. Дети рассаживаются.

Выход Кузи.

Кузя: (причитает) Ой, бяда, бяда, огорчение. Пропажа! Здравствуйте, ребятки, а вы не видали - то, нет? Да сундучок мой… пропал…(ищет, крутит головой по сторонам). А в сундучке-то моем зеленое счастье было и лесная красота. А я ведь с вами собирался отправиться в путешествие по лесу. В лесу нас ждут наши друзья - звери, птицы, насекомые, растения. Как же они теперь без лесного счастья-то? Пропадут, завянут…Эх! Пойду, поищу, у Бабы Яги спрошу, может она видала. Бабуся-а-а! Бабуся-а-а! Ягуся-а-а!

Бабя Яга: Чаво, Кузенька? Чаво, Яхонтовый? Пирожков тебе испечь что ли? Али сладенького захотел?

Кузя: Бабуся, сундучок пропал со счастьем лесным, с красотой зеленой!

Баба Яга: Ах! Украли! Караул! Чаво теперь делать-то? Пропадет лес, спасать надо!

Кузя: Надо искать. Вон и ребята к нам пришли, помогут. Ребята, поможете нам сундучок найти?

Дети: Дааааа!

Кузя: А вы в лесу-то не пропадете?

Дети: Нет!

Кузя: А вы ничаво в лесу не попортите?

Дети: Нет!

Кузя: А правила как себя вести в лесу помните?

Баба Яга: А ну-ка, расскажите.

Дети рассказывают правила поведения в лесу (не шуметь, не сорить, не губить живое).

Баба Яга: Правильно. В лесу ничаво лишнего нет. Цветочки, веточки зазря не ломай, с корешками из земли не вырывай. Но уж если проголодаетесь, ягоды собрать сможете. Какие можно есть, а какие нельзя, знаете?

Дети: Знаем!

Баба Яга:

А ну-ка. Вот это что за ягода? (Баба Яга показывает картинки из лукошка, дети называют ягоды).

Баба Яга: Молодцы! Тады отправляемся в лес.

Кузя: Вперед! На поиски сундучка! Нас ждут неожиданные встречи и приключения.

Музыка (про страх). Выход лисы и медведя.

Медведь: (грустно) Здравствуйте, ребята!

Лиса: (шепотом) Привет, Кузенька!

Баба Яга: А вы чаво грустные такие?

Медведь: (дрожит) Мы боимся. У нас в лесу беда случилась. Появился зверь неизвестный. По ночам летает, всех в лесу пугает. А как зовут его, никто не знает.

Лиса: А я его видала. Голова большущая, глаза огромные, как два зеленых фонаря, клюв крючком. А лапы-то с когтями острыми.

Баба Яга: Ха! Да разве ж зверь летает? Ребята.

Дети: Нет!

Баба Яга: А как называют тех, кто летает?

Дети: Птицы.

Кузя: А как же эту птицу зовут?

Дети: Сова.

Баба Яга: Правильно. И вовсе она не страшная. Про сову говорят: мудрая, много знает.

Кузя: А ночью она охотится на мышей, а глаза у нее горят, чтобы лучше видеть в темноте.

Баба Яга: А мы сейчас с ребятами поиграем в игру «Ночная охота» и покажем вам, как сова охотится на мышей.

Медведь и Лиса: А кто же будет Совой?

Баба Яга: Кузя, выбери Сову (Кузя выбирает Сову). А все ребята идите ко мне сюда. Сова сидит днем в своем дупле. Мы, мышатами будем, и будем показывать, как сова машет крыльями и говорить: «У совы, у совушки, пестрые перышки. Голова большая очень, вылетает птица ночью». А как скажем слово «ночью», сова сразу вылетает на охоту. И мышки должны замереть на месте, чтобы сова их не заметила. А сова летает среди мышей и ищет. Тех, которые пошевелились, она забирает к себе в дупло.

Игра «Ночная охота».

Медведь: Дааа, Сова-то совсем и не страшная. Только мышат ловит.

Лиса: спасибо, ребята. Теперь мы не боимся.

Кузя: Лисонька, Мишка, а вы сундучок мой нигде не видали?

Медведь: Нет, не видели.

Лиса: А вы у Вороны спросите, она все новости в лесу знает. Может она видела.

Медведь: Лиса, пойдем с Совушкой подружимся.

Лиса: Пойдем, Миша. До свидания, ребята!

Лиса и Медведь уходят. Выход Вороны.

Ворона: Кар! Кар! Лесная новость! Птица-Синица потеряла гнездо с птенцом! Что же делать? Что же делать?

Баба Яга: Бедная синица!

Кузя: Бедный птенец!

Баба Яга: Молодец, Кузенька. Ребята, а вы знаете, что нужно делать, если вы найдете на земле гнездо с птенчиком?

Дети отвечают.

Кузя: Конечно. Надо найти птенца и отнести его Синице.

Ищут гнездо с птенцом.

Кузя: Нашёл! Пойду, отнесу гнездо с птенцом на дерево. Вот синичка обрадуется.

Кузя относит птенца.

Баба Яга: Яхонтовый ты мой! Кузенька у меня добрый, всем помогает.

Ворона: Молодец, Кузенька!

Кузя: Каркуша, а ты сундучок мой не видела?

Ворона: Как же, видала! Я в нашем лесу все знаю. Вот загадки мои угадаете, тогда точно скажу, где твой сундучок.

Баба Яга: Отгадаем, отгадаем. Ежели трудно будет, ребятки помогут!

Кузя: Поможете, ребята?

Ворона загадывает отгадки, дети отгадывают.

Ворона: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Так и быть, Кузя, скажу, где я твой сундучок видела. На лесной опушке твоя пропажа, там, где бабочки с мотыльками на ромашках катаются.

Кузя: Эх! Да я же сам его там забыл, когда с кузнечиками наперегонки прыгал.

Баба Яга: Так пойдем поскорее, Кузенька, на лесную опушку. Спасибо, Каркуша.

Ворона: Кар! Кар! (улетает)

Баба Яга и Кузя уходят. Выход Мотылька и Девочки. Мотылек вылетает и кружит вокруг девочки, а девочка удивленно смотрит и восхищается.

Мотылек, как же так?

Не пойму я никак!

Целый день ты летал

И совсем не устал.

Расскажи, как живешь,

Что ты ешь, что ты пьешь.

Где твой мир, где твой дом…

Расскажи обо всем.

Я живу на лугах,

И в садах, и в лесах.

Я летаю весь день

В голубых небесах.

Солнца ласковый свет

Озаряет мой кров.

Мне еда и питье -

Ароматы цветов.

Но живу я не долго -

Не более дня.

Будь же добрым со мной

И не трогай меня.

Девочка: Ой, что это? Смотри, сундучок домовенка Кузи. Опять потерял.

Мотылек: Теперь он, наверное, по всему лесу ищет свою пропажу.

Выходят Баба Яга и Кузя.

Баба Яга: Ох, ты! А мы с ребятками ищем его, а он тут нас дожидается.

Кузя достает из сундучка энциклопедию леса и показывает ее детям.

Кузя: Вот она - книга. В ней все - все про наш лес написано. Кто ее прочитает, тот будет знать всю природу, со всеми жителями нашего леса познакомится.

Баба Яга: Умненький ты мой! Книжки читает.

Кузя: Спасибо, девочки. А вы во что тут играли?

Мотылек: В сказку про мотылька.

Кузя: Бабуся, а вот мотыльки, бабочки летают, а не птицы.

Баба Яга: Так ведь крылья не только у птиц бывают. Ребятки, скажите Кузе, как называются бабочки, мотыльки, жучки всякие с крылышками?

Дети: Насекомые.

Кузя: Насекомые…А я знаю сказку про насекомых «Тараканище».

Баба Яга: А вы какие сказки знаете про насекомых?

Дети отвечают.

Баба Яга: Молодцы, ребята. Хорошо знаете природу, лесных жителей не обижали, все задания помогли выполнить.

Кузя: Спасибо, ребятки! Помогли найти нам с Бабусей сундучок. Теперь лесное счастье в наш лес вернется и станет он скоро зеленым и красивым.

Баба Яга: Приходите в гости. Эх, ватрушками с чайком малиновым угощу.

Все герои: До свидания!

Финальная песня. Все уходят.

3.4 Анализ проведенного мероприятия

Самым главным в практике, на мой взгляд, являлось проведение мероприятия «С кузовком, с лукошком, по лесным дорожкам», так как мне лично поручили организовать и провести это мероприятие. К нему мы с ребятами готовились несколько дней. Нам надо было провести мероприятие красочно, ярко, чтобы всем все понравилось. Мы решили, что проведем данное мероприятие в виде театрализованного представления.

Сначала мы распределили роли и слова. Детям это было интересно. Затем нужно было приготовить костюмы, и дети сами с родителями себе их придумали. Мы долго репетировали, ведь это был самый ответственный день. При проведении было интересно наблюдать за детьми, они работали дружно. В результате, получилось все успешно. Ребята, которые пришли на мероприятие, весело провели время. За подготовленное мероприятие нас похвали, дети были очень довольны, что у них все получилось.

3.5 Анализ психолого - педагогической диагностики детей и подростков

Было опрошено 20 детей. Из 100% опрошенных 93 % довольны организацией лагеря. Не хватает, по мнению детей, в лагере - бассейна. В школе нашего села бассейна нет, к сожалению. 87 % опрошенных приходят в лагерь, чтобы найти новых друзей.

3.6 Итоговый самоанализ

В целом практика прошла удачно, без провалов, но и без шедевров. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Было трудно в том плане, что от меня требовали проведения не столько отрядных, сколько обще лагерных мероприятий. Мне тяжело было выступать перед 20 парами глаз, потому как я по натуре очень застенчива. В остальном было легко.

Психолого - педагогическая практика в летнем лагере, безусловно, помогла формированию моих профессиональных компетенций.

Практика доставила большое удовлетворение, прежде всего от ощущения реальной эффективности помощи детям.

На успешность моей работы с детьми положительное влияние оказала, прежде всего, способность находить простой человеческий контакт. А всё, что для этого необходимо - такт и стремление к взаимопониманию.

Приложение 1

Список детей

	Ф. И. О. ребёнка	Возраст, класс
	Белякова Ульяна Дудкина Дина Дудкин Николай Дудкина Татьяна Калугина Алёна Калугин Максим Кликунова Анна Клюев Денис Клюев Сергей Книжов Никита Кутырев Данил Лукина Татьяна Маевский Александр Маранина Дарья Мартынова Кристина Серова Анастасия Угрюмова Александра Фомина Дарья Хохлов Эмиль Чернов Антон	10 лет, 4 класс 8 лет, 2 класс 10 лет, 4 класс 7 лет, 1 класс 10 лет, 4 класс 9 лет, 3класс 10 лет, 4 класс 7 лет, 1 класс 9 лет, 3 класс 9 лет, 3 класс 10 лет, 4 класс 8 лет, 2 класс 10 лет, 4 класс 8 лет, 2 класс 10 лет, 4 класс 10 лет, 4 класс 7 лет, 1 класс 7 лет, 1 класс 9 лет, 3 класс 8 лет, 2 класс

Приложение 2

Режим работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей

Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЕ

о летнем лагере с дневным пребыванием детей.

Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет порядок создания и функционирования летнего лагеря с дневным пребыванием (далее «школьный лагерь»).

1.2. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

1.3. Школьный лагерь - это форма оздоровительной и образовательной деятельности в период каникул с детьми, с пребыванием их в дневное время и организацией их питания на базе школы.

1.4. Деятельность лагеря регламентируется настоящим Положением.

1.5 Школьный лагерь не является юридическим лицом.

2. Организация и содержание деятельности

2.1. Школьный лагерь создается и функционирует на базе МБОУ Талицкой СОШ.

2.2. Школьный лагерь создается приказом директора школы, на основании приказа Отдела образования администрации Южского муниципального района.

2.3. Лагерь функционирует в период каникул. Продолжительность лагерной смены устанавливается приказом директора школы на основании приказа Отдела образования администрации Южского муниципального района

2.4. Режим дня в школьном лагере определяется в соответствии с санитарными нормами и правилами, условиями пребывания детей, созданными в школьном лагере, возрастными особенностями детей. Режим дня утверждается директором школы.

2.5. Организация питания детей осуществляется школьной столовой.

2.6. Основными задачами лагеря являются:

Организация содержательного досуга детей;

Сохранение и укрепление здоровья детей;

Создание необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни;

Организация условий размещения детей, обеспечение их полноценным питанием и достаточным количеством питьевой воды;

Воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма;

Формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей;

2.8. Школьный лагерь открывается на основании приказа по учреждению и комплектуется из обучающихся до 14 летнего возраста.

2.9. При комплектовании школьного лагеря первоочередным правом на зачисление пользуются дети из категорий семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей находящихся под опекой.

2.10. Зачисление в лагерь производится на основании заявления родителей (законных представителей).

3. Кадровое обеспечение

3.1. Общее руководство лагерем осуществляет заместитель директора по воспитательной работе, назначаемый приказом директора школы начальником лагеря.

3.2. Комплектование школьного лагеря педагогическими работниками, техническим и обслуживающим персоналом осуществляется в соответствии с приказом директора школы.

3.3. Коллектив педагогов школьного лагеря самостоятельно определяет программу деятельности лагеря, которая утверждается приказом директора школы.

4. Охрана жизни и здоровья детей

4.1. Начальник лагеря, педагоги несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере.

4.2. Педагогические сотрудники, работающие в лагере и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности, правила поведения.

4.3. Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности для сотрудников, а педагогические работники - для детей под личную подпись инструктируемых.

4.4. В лагере действует план эвакуации на случай пожара или чрезвычайных ситуаций.

4.5. Организация питания осуществляется на основе примерных норм питания. За качество питания несёт ответственность бракеражная комиссия, утверждённая директором школы на время работы лагеря.

5. Финансовое обеспечение

5.1. Школьный лагерь финансируется за счёт средств местного бюджета.

Приложение 4

Штатное расписание МБОУ Талицкой СОШ. Летний лагерь с дневным пребыванием

Приложение 5

План работы лагерной смены

ПОНЕДЕЛЬНИК						ВОСКРЕСЕНЬЕ
Общелагерные мероприятия: *Знакомство с детьми *Экскурсия по лагерю *Инструктаж по т/б Отрядные дела: *Игры в отряде	Общелагерные мероприятия: *Операция «УЮТ» Отрядные дела: *Игры в отряде	Общелагерные мероприятия: *Подготовка к открытию лагерной смены Отрядные дела: *Викторина *Игры в отряде	Общелагерные мероприятия: * «Необыкновенный круиз» Отрядные дела: *Игры в отряде	Общелагерные мероприятия: *Открытия лагерной смены *Путешествие в лес» Отрядные дела: *Игры в отряде	Выходной	Выходной
Общелагерные мероприятия: *Путешествие в лес

Подобные документы

Возможности проявления личного творчества, накапливание детьми опыта эмоциональных переживаний и зарождение детского содружества в играх. Цель игр на сплочение. Готовность ведущего к импровизации и правила проведения игр с детьми в летнем лагере.

статья , добавлен 22.10.2015


Исследование содержания и приемов организации жизни детей и подростков в условиях летнего отдыха. Изучение методики планирования и проведения основных форм воспитательской деятельности в оздоровительном лагере. Педагогическое взаимодействие с детьми.

отчет по практике , добавлен 16.03.2015


Общие сведения о лагере: местоположение и описание корпусов. Первые дни в лагере: знакомство с коллективом и общее впечатление, истории. Педагогическая деятельность и общение в свободное время. Самооценка подготовленности к практике и план мероприятий.

отчет по практике , добавлен 30.10.2008


Сущность и основные функции социально-педагогической работы. Содержание и особенности деятельности социального педагога в летнем оздоровительном лагере. Разработка и реализация рабочей программы "Летний отдых учащихся" в практике социального педагога.

курсовая работа , добавлен 23.01.2010


Сведения о детях отряда, с указанием возраста. Режим дня лагеря. План-сетка на смену детского пришкольного лагеря. Подробный план последнего дня в лагере. Анализ организационного и основного период работы. Разработка и реализация программы "Гармония".

отчет по практике , добавлен 22.08.2011


Теоретические основы инновационной деятельности педагога: понятие об инновациях в образовании, их классификация. Социально-педагогические аспекты инновационной деятельности в детском оздоровительном лагере. Детский оздоровительный лагерь и его функции.

дипломная работа , добавлен 20.06.2010


Основные организационные моменты при принятии детей в лагерь. Описание разработки рабочего дня в летнем лагере для детей среднего и старшего школьного возраста. Игровые формы занятий для школьников. Способы организации командных логических игр.

отчет по практике , добавлен 10.12.2008


Виды детских оздоровительных лагерей и опыт их организации. Возможности организации музыкального воспитания школьников. Творческая работа будущих учителей музыки в детском оздоровительном лагере. Анализ музыкального воспитания в детских лагерях Адыгеи.

дипломная работа , добавлен 03.03.2011


Рефлексия относительных профессионально–педагогических компетентностей и индивидуальный профиль. Шкала оценивания реальных компетентностей студента. Анализ воспитательного мероприятия, наблюдений за коллективом детей. Формирование спортивного коллектива.

отчет по практике , добавлен 24.07.2009


Приоритетные направления воспитательной деятельности в системе каникулярного отдыха и оздоровления детей. Программа реализации маркетинговой стратегии лагеря. Оценка результативности педагогической деятельности. Организация оздоровительной среды.